语言教学的主要过程有哪些,语言教学的主要过程有哪些内容
cysgjj时间2024-03-22 06:52:24分类语言教学浏览60
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学的主要过程有哪些的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学的主要过程有哪些的解答，让我们一起看看吧。
人类是如何发展语言能力的？
《诗经》中的语言，就已非常地抒情达意了，但那时的文字不太多，生产力水平低，科技刚萌芽，处于人类的幼年期，语汇自然不能同今天相比。到了老子、庄子、孔子时代，认识已很深刻，哲思出现，中国语言成熟了。屈子、韩非子，李斯，孙子，荀子，其思想高度令今人仰望。司马迁的《史记》，是汉语集大成之作，在文、史、哲方面，汉语运用炉火纯青。李白，杜甫，苏东坡，将汉语美仑美奂。曹雪芹的《红楼梦》，是超脑、天才之作，鬼斧神工，曲尽其致。西方科技兴起后，各种数理化公式，方程式，化学反应式，语言不一而足，别开生面。禅宗用语，别有洞天。音乐，舞蹈，绘画，雕塑，建筑，造物，无不是语言。语言越来越丰富，传情达意越来越精准、会意。当脑科学研究有极大突破时，肯定会架构出新的语言形式来，不仅仅是历史语言的融汇贯通。新的创造发明本身就是语言，语言思维本一体两面。拈花微笑，不立文字。言有尽，意无穷。
从一开始的特殊图像符号，渐渐地简便传意。于是甲骨文到了隶书，再到大小篆书，再到繁体，再到我们如今用的简体字。
吼而达意如巴巴利猿，唱而传情嗡玛尼唄唛叿！月朦胧鸟朦胧，仰起头来颂东方红！帝俊羲和创日月，飞天神往逐光流！太阳浴歌情唱诵，逐渐喉结脱俗出！兄弟姐妹皆猿鸣，唯有奥妙变人寰！千多万年沿袭此，造就九五天地尊。～这就是站起来歌唱的人类成就之一……
从整体和根本上来说，人类语言的能力越来越强，是和社会的发展，要求人们语言的表达更精密、更准确分不开的。
因为语言是社会上交际、交流思想的工具，而社会不断前进，交际日益频繁，思维日趋精密，认识日益深化，要求语言记载和传达的內容必然日益广泛和深化，语言必须有足够丰富的材料、严密的规律和多种多样的形式，才能保证交流思想的顺利进行。因此，人们在运用语言的过程中，都要调整改进原有的结构，淘汰过时无用的东西，增添必需的新成分来适应这种需要，从而语言也因此逐渐丰富起来，发展起来，精炼起来。也就是说人类的语言能力越来越强了。
据说人类的语言早期形成，是为了呼救和报警，后来是因为闲聊增进感情交流，再后来语言得到质的飞跃，是为了说别人的坏话。所以说别人坏话是最能练好口才得了，希望大家努力。
怎么提升教学能力？
1. 研究教材，达到一个“透”字。
（1）分析教材中每章节的重难点，小知识点，确定教学目标，要做到重点突出，难点突破。
（2）找出章节之间的联系，哪些知识点是要讲“透”的， 哪些知识点只是在本节课稍微点一下，为下一节授课做铺垫的。让学生从易到难的学知识，能很自然地渗透所要传授的知识，便于激发学生的学习兴趣，达到真正“传道授业”的目的，所谓“润物细无声”，教学中可以尝试一下，效果很明显，甚至学生还会暗暗期待你的下一节课的到来。
2. 研究教学方法，达到一个“活”字。
真正的教学方法，有很多很多，但对于你的课堂，不能拿过来就用。每节课所讲的内容不同，教法就不同。 每节课学生的表现不同，教法也不同。说白了，也就是教法要学会变通。因课而异、因人而异，无论是用哪种教学方法，要做到人性化、灵活化、生活化。如果能把这个“活”的真正内涵灵活地用到你的课堂中，说明你的教学技能真正的提高了。
3. 研究班上的学生，达到一个“深”字。
学生是课堂的主人，一节课上的成功与否，除了教师的课堂管理技巧之外，还得看学生的配合程度。如何“深”？怎样“深”？这是一门大学问，教师要学会和学生沟通交流，多提高自己的业务能力等。
作为一名老师，我觉得可以从以下四个方面去提升授课能力：
1.提升个人综合能力
教学仪态，言谈举止，如果能抓住学生的注意力，我觉得课堂效果就有了稳固的基础。
2.多向名师取经
现在互联网随处可见的名师课堂，完全可以作为我们学习的榜样，多看多学多悟，集大家之长，融会贯通，为我所用。
3.吃透教材
教材是我们课堂内容的根本，只有把握好教材，吃透教材，才能真正地把课上好，提升授课能力。
4.不断学习
不断学习，才能终身成长。所以，永远不要停止学习的脚步。
教师的成长是一个慢慢培养的过程，也有规律可寻。老师的培养与中医医生成长一样，靠经验积累才能成为优秀教师。
如何授课是每个老师思考最基本的问题，也是老师最难的一道技艺，从古至今从没更改。
授课质量好与坏在于老师，而不是学生。首先与老师态度有关，其次与老师专业知识有关，最后与老师思维过程和方法有关。
我们老师的教学态度绝大部分都[_a***_]问题，老师的招聘都是按专业知识进行，专业知识保障基本也没有问题，那么问题在哪？其实在于老师的思维过程和方法，具体就是逻辑与智慧。智慧与逻辑真正决定一个老师的教学质量高低。而智慧与逻辑深藏于老师的大脑，无法用参数体现，无法用语言和文字完全体现。
教学语言艺术属于教学质量一分部，是用清晰的语言将教学过程传达给学生，但不占主要地位。教学过程除了用口头表达外可以用板书等其他形式传达给学生，可以相互衬托。所以语言表达并不是教学质量高低的关键问题。把教学质量完全寄托于语言表达无疑是南辕北辙，语言表达过程是技巧而不能体现智慧与逻辑过程。好比辩论赛是找对方漏洞，而不是体现科学思维的逻辑与智慧。
教学互动属于教学技巧的一部分，也不决定占教学质量高低的主导地位。教学互动是两个主体，是老师与学生。这个互动并不能将教学过程完全传达给学生。
说了那么多决定授课质量真正在于老师的逻辑与智慧，认清知识的本质，然后将这种逻辑与智慧传授给学生。老师智慧与逻辑的认识与培养难度相当大，与知识有关，与阅历有关，与社会有关。
老师能清楚地把知识传授给学生就基本合格了，如果能把逻辑与智慧传授给学生，是***级的老师，很少有老师能达到，也很少有社会上的人能达到。这个不能强求。年轻的有智慧与逻辑的学生就业和机会首先不是教师岗位。
学生的成长或与老师教学有关，或与老师教学无关。
对如何提升教师授课能力或表达能力作如下见解。
1·充实头脑。教师要勤于读书，善于积累。古人云，“腹有诗书气自华”，教师的一切底蕴皆来自读书。占有的知识越多，语言素材积累越丰富。比较、分析、综合、提炼的能力就越强，授课就能重点突出、简洁准确、层次分明、逻辑清晰；占有的知识越多，思维和视野越开阔，授课内容就联想丰富、灵活自如。就不会是照本宣科、枯燥无味。
2·学习掌握讲演才能。课堂上，老师好比演员，学生好比观众。要激发学生的热情，只靠授课内容的鲜活不够，还要有授课内容的精彩表达。用声音、表情、动作组合＋风趣、幽默、形象的语言，形成讲演的感染力，能使学生在趣味之中轻松地接受教师的授课内容。
3·开展学术讨论，可以通过讨论会、讲演会、写作发文、旁听授课等多种形式，使教师之间，师、生之间在交流合作中提升教、学水平，在彼此借鉴中得到感悟。
4·精心预设教案。教案作为教学准备，需要理性思考和精心预设。教案应体现一定的开放性，即有一定的弹性以及留有一定的空白。让学生能在富有弹性的空间中张扬个性，在留白处创造精彩。
5·提高教师修养水平 ，包括对教学理念的认识、教育风格的形成，以及通过写读书笔记、成长日记，反思总结自己、提高自己。用新的思维激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学过程中来。
谢邀！首先教师在授课之前要真正切实理解所教科目的主题中心思想。明确该教材的教学目的。在此基础上教师要将所教课目融入自己的思维(脑海)中。，使课目演变成自家的情感。这样才能收到预期效果。叙毕。
到此，以上就是小编对于语言教学的主要过程有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学的主要过程有哪些的2点解答对大家有用。
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