语言教学是一种什么,语言教学是一种什么教学方法

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学是一种什么的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学是一种什么的解答，让我们一起看看吧。

1. 该怎样开展英语情境教学？
2. 人类是如何发展语言能力的？

该怎样开展英语情境教学？

现在多媒体应用到教学中极大的方便了我们进行情景教学！比如，购物，问路，出游，这些常见话题，教师可以根据学生情况提前准备好英文，或者中文的购物情景！让学生通过看视频，图片，提出问题，进行讨论，然后顺势进入今天的学习！

学习中，让学生扮演不同角色，增加趣味性！

教师作为引导者，带领学生，发挥出学生的主动性！

情景教学是在课堂上为学生创设真实和准真实的场景，让学生在情景中体验和更好地使用知识的一种教学方法。关于情景教学，我有几点体会与大家分享：

1.利用游戏进入情景

在学习水果时，我在黑板上画了一个大农场和很多水果树，让学生比赛“爬树”（小组竞赛活动），爬一格就摘一种水果，看谁可以变成摘水果能手！学生在游戏比赛中学会了水果的单词和表达喜欢水果的句子。

2.利用多媒体创设情景

多媒体的运用让教师创设各种场景变得容易，方便和有效。图片，文字，声音，动画与主题的完美结合可以调动学生的感官体验，激发学生的学习欲望。在接近真实的场景中鼓励孩子的交流。

3.利用故事进入情景

故事是学生喜闻乐见的形式，根据不同的学习内容创编不同的故事,把学生带入故事情景中成为故事的角色，如在学习脸部表情的单词时，我创编了一个小男孩去钓鱼的故事，让学生随着故事情节体会小男孩的喜怒哀乐，并让学生扮演小男孩去演故事，学生在故事中很快就学会了用英语表达自己的情感。

还有很多开展情景教学的活动，希望与大家一起交流！

人类是如何发展语言能力的？

现代生物学、当代语言学、考古学和古人类学等相关学科的最新研究成果从跨学科角度讨论了人类语言的起源和演化。人类一直好奇：为何唯独我们这个物种才有语言？为何语言有现在这样的形式？语言是如何变成现在这个样子的？历史上，西方和中国的思想家与哲学家，如苏格拉底、柏拉图、荀子、陆九渊等，都曾经讨论过这些问题。进入19世纪，达尔文在其1859年的《物种起源》和1871年的《人类的由来》两本书中，从进化论的角度对这些问题进行了全面阐述。但是，由于缺乏必要的科学研究手段，很多当时提出的语言演化理论都缺乏足够的实证基础。

有鉴于此，19世纪颇具影响力的巴黎语言学学会在1866年明文禁止了一切涉及语言起源和演化的研究及讨论。这一禁令把语言演化研究推入了长达一个世纪的“冰河期”。直到20世纪中叶，对语言演化的探索才逐步复兴，这主要归因于更加丰富的自然语言语料和众多学科上的技术突破，使得从不同学科与不同角度全面研究语言及其演化成为可能。目前，语言演化已成为现代科学中认识人类本质的重要一环。

语言和生物的演变还是有着根本的区别。很多语言学家认为，语言是一种社会因素，所以不能完全用生物学的方式来套。但一些统计学方面的研究认为语言可能的确存在选择的能力，最近，美国心理学家发表了一项挑战主流***设的新研究。他们发现，如同生物体可以在各自的生态位上发展出同样的进化策略，语言也会适用学习和使用它们的社会环境。研究者通过统计分析认为，越是常见和流行的语言，越是有简单的结构以维持生存。

计算机模拟可用于语言演化研究。计算机模拟可追溯到20世纪60年代“计算机之父”John von Neumann的自***模型，用计算机模拟研究语言演化则始于20世纪80年代James R. Hurford的索绪尔词汇演化模型。简单来说，计算机模拟是建立包含所研究理论的计算机模型，比较模拟结果与真实结果以验证和改进这些理论，并通过建立包含改进理论的模型进一步评价这些理论，直至得出能够产生预期结果的理论。计算机模拟旨在探讨语言处理机制与其他认知能力的关系，特定因素对语言演化的影响，以及语言复杂多样性背后的决定因素。

对于语言演化的研究，应该同时从其生物性和社会文化性两个角度入手，只有将分子生物学、遗传学、脑科学与神经科学、考古学、动物行为学、人类学、心理与认知科学及语言学等诸多学科整合在一起才有望窥得语言

到此，以上就是小编对于语言教学是一种什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学是一种什么的2点解答对大家有用。

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