语言教学的心理学定义,语言教学的心理学定义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学的心理学定义的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学的心理学定义的解答，让我们一起看看吧。

1. 我们为什么要学习心理学？
2. 教师的“惩戒权”是对学生施暴的权力吗？

我们为什么要学习心理学？

心理学是应用领域非常广的一门学科。你可能听说过管理心理学、教育心理学、犯罪心理学、投资心理学、设计心理学这类名词，几乎所有跟人打交道的领域都有心理学的影子。所以不管你是做什么的，学点心理学都会对你的工作产生帮助。不过我想题主想知道的应该是学习心理学对个体发展的意义，下面我就从这个方面说说。

提升认知

我们大部分行为都在潜意识的控制之下，如果不是刻意练习和思考，有的时候我们甚至不知道自己为什么会愤怒，为什么会难过。先知先觉、后知后觉、不知不觉，这样的认知差距有多大，我想大家都很清楚。而学习心理学让我们能理解自己的情感需要、知觉感受，可以同理他人，消除认知偏误，可以从多角度去认知社会。

自我意识

管理情绪

情不知所起，一往而深。听起来很美，但是生活中遇到喜怒无常、暴躁抑郁的人是极难相处的。情绪是一种能量，是一把双刃剑。它需要被看见、被接纳、被管理。

健全人格

人格表现为表现为能力、气质、性格、需要、动机、兴趣、理想、价值观和体质等方面的整合。学习心理学可以让你成为一个有趣的人，有价值的人，被自己和他人认同的人。

人际关系

如何让家庭成员拥有正确的位序，如何处理亲密关系、亲子关系，如何建立社会支持系统，如何处理和集体之间的关系，这些都属于人际关系的范畴。人生大多数烦恼都来自人际关系，学习心理学可以让人际关系更加和谐。

我是一个心理学的直接受益者，关于我自身学习心理学的路程和收获，是个非常曲折离奇的故事，可以看我的头条号文章《心理学：给自己一个重启的机会，人间值得》。希望我的回答对你有帮助，欢迎给我留言或者私信讨论。祝学习有成！

感谢邀请。

不能大多数决定，不能说我们为什么要学，还有很多人没有学，要根据自己的选择去选择选择。我只能说我为什么学心理。因为不仅会帮助有需要的人，还会提升自己的认知。所谓的心理学无非是对人生百态的理解，和自己对自己的了解。人生这一辈子都在认识自己，人无完人，也不是圣贤。就算我到老去的那一天，可能还不能够完全认识自己，我只想做自己尊重的人，尊重的自我。

我是小渡君，又跟大家见面了~ ，我们先来看看这个故事：

一位放射科A医师在例行性医疗检查时，检验P患者胸部的X光片。很不幸，P先生的胸部有个小癌肿瘤没被A医师察觉出，三年后，该肿瘤胀大导致P先生病故，P先生家属提出对A医师的医疗诉讼，宣称肿瘤早在当初的X光片中即可侦测，而A医师应该觉察到。在审讯期间，B医师先观看在P先生死前不久拍的最近X光片，肿瘤大得显而易见；B医师接着看A医师原先看的X光片，肿瘤虽小，但还是很容易“察觉到”，而A医师却忽略了。

B医师的结论为：因为他（B医师）在原X光片能察觉到肿瘤，A医师也应该可以，既然A医师没能察觉，那就是他本人的疏忽。这样看来A医师的确应该受到谴责，如同现在屡见不鲜的医疗***，在这里我们从信号检测论的角度来看这一***。

信号检测论是了解在许多情形下形成错误的标准方法。与检测极小的肿瘤块类似的，你需要在随机的噪音中察觉到特定的信号，实验设置了三种装置，第一种只有噪音，没有信号；第二种信号小而微弱；第三种信号容易察觉。在这样的场景设置中，有极少数的人能准确的找到第二种设置中的信号，我们称这一类为敏感性高的人，对于第一种和第二种信号，有人会报告都没有信号出现，有人会报告都有信号出现，于是出现了偏差倾向。

回到我们的案例，可以说B医师比A医师敏感性高，因此他发现了肿瘤，也可以说是B医师更倾向于报告“是的，有肿瘤”，这样看来A医师似乎也没有什么过错。

心理学是一门很有趣的学科，乍看起来，生活中的一切都与它有着或多或少的关联，但感觉上，这些关联又似乎都是很细节的事情，而非那种能改变世界的重要发现，为了改变人们对于心理学的一些看法，我们讲述两个关于心理学的很重要的研究，这两项研究，向人们揭示了人的一些固有的特定，改变了人们对于自我的认识。

第一个故事是关于记忆与法庭庭审，心理学家对于法庭庭审产生了兴趣，这源于心理学者对于记忆的研究，他们发现记忆的内容是会受到各种暗示改变的，例如你出庭作证某人被车撞伤，法庭要求你描述车子的外貌，你的回忆是基于你自己过往的记忆，而如果在作证前有人通过言语对你进行简单的暗示，那么你的记忆内容就可能发生变化，这时由于人类的记忆会倾向于弱化细节，将记忆中的事物进行简化，所以我们对于事物的记忆会越发模糊，随着时间的流逝，变得越来越只有一个轮廓，这种情况下，我们再被人要求回忆时，就很容易受到他人的暗示，通过实验，他们发现，人类的记忆是不稳定的，是很容易出现问题的，这直接改变了司法系统对于证人证言的看法。

第二个故事是关于人性本身的，心理学家进行了人性的实验，建立了一个模拟的监狱，并招募了许多被试参加，他们一部分人充当狱警，一部分演做***，这个过程选择过程是随机的，随着实验的进行，狱警变得越来越专横，尽管参加前的他们是很温和，但是随着权利的催化，他们都变得专横、易怒、不讲道理、刚愎自用、甚至有些缺乏人性，实验结果告诉我们，这种权利催生的暴力会毁灭人们身上本来的美好，这个结果对于很多人都是震惊的，人性中的黑暗，被***裸的展现在人们面前。

动物一出生，打娘胎里带着一些天生的技能，比如小牛小马可以立马站立奔跑，小海龟破壳而出后会立马跑向海水的位置。而后续的一些生存技能，比如狮子怎么捕猎，猴子怎么争夺领地，都是在长辈族群中传授、学习、观察而来。

对于人也是一样，除了在家里与父母学习，要在学校接受各种知识、技能、人际学习，为方便传授及考核，分成了各种分类学科，最基本的是高中的文科、理科，之后是大学里的各种专业，文史哲理工农医商等等不一而足。

每一个专业其实只是人类在社会上所需技能的一部分，毕业到了大学，要重新学习新的知识技能，比如人际交往能力、管理能力、家庭相处能力等。

有一些硬技能，比如数学里起级难的复变函数这些，如果不是专门从事这行当的，一辈子都不会用到。

而有一些软技能，学过与没学过的区别就非常大。比如理财能力、情绪感知能力、沟通能力等。

心理学就是一种软技能工具，通过这个工具，去了解人的情绪、身体与周围人事物的互动，并帮助人在人世间过的幸福快乐，获得心理上的成长与满足。

我们受了太多唯物主义的科学教育，介于科学与社会学之间的心理学，能让唯心主义去解决一些由思维认知带来的困扰。

教师的“惩戒权”是对学生施暴的权力吗？

惩戒权不等于体罚权，更不等于施暴权

惩戒不等于体罚，但惩戒应该包含体罚。只谈教育，不谈惩戒，是苍白无力的；只谈惩戒，不谈教育，是残忍无情的。

近些年，由于一些地方出现过教师体罚学生造成严重伤害的***，加之一些教师由于个体专业素质不强，在教育手段上简单粗暴，有伤害学生自尊心的案例，所以，从上到下，制定了非常严格的禁止体罚和变相体罚的规定，甚至还用法律的形式，作出了明确的禁止，比如《教师法》《义务教育法》《未成年人保***》等。

但这一禁止性规定，本来出发点是保护学生，却因为被过度解读，特别是对变相体罚过度解读后，造成了学生的权利无限大，教师的教育全无限小的局面——不客气的说，教师的任何教育行为，包括最简单的批评，都可以被解读为变相体罚，比如，某地一学生迟到，教师让其在门口站了一会儿，结果，其家长（某派出所负责人）竟然可以将教师带至派出所讯问！

这样的教师教育学生，却被家长殴打辱骂或者举报的事情，并不鲜见，其直接后果，就是教师***自危，以至于不少教师只有***取软对抗，“不管”“不敢管”之风，逐渐蔓延，成为了一颗毒瘤！

于是，近几年，开始有人提出教师应该享有惩戒权的问题，比如，今年的两会上，就有代表提出教室的惩戒权，《人民日报》也发文称“将惩戒权还给老师”。但由此，又会引发人们的担心：将惩戒权还给老师，是否会引起滥用，甚至会引发教师对学生施暴呢？

这一个担心，是正常的，但我们必须要***取一定的措施，建立一定的机制。

惩戒的[_a***_]是通过惩罚来教育，使之不再违反。那么，惩戒权，就是教师通过对学生实行一定的惩罚，使学生不再犯类似错误的权利。

也就是说，惩戒的手段，是惩罚，惩戒的目的，是避免再犯类似错误，是教育。其实，惩戒的手段，是多种多样的。比如，佛家在惩戒佛门***的时候，就有面壁思过的方式，当然，还有打板子的方式。猪八戒因为犯了色戒，被罚到人间修行，投身为猪。

所以，惩戒，肯定应该是包含有体罚的。比如新加坡，至今还保留着鞭刑——作为一个现代的法治国家，新加坡坚持认为，“对于那些环境恶劣，赤着双手混饭的人来说，监狱生活未尝不惬意……只有鞭打才能产生实在、长久的效果。”

而所谓的施暴权，则完全排除教育的目的，十一通过暴力手段，满足某种变态的欲望或者达到伤害对方身心的目的。

也就是说，惩戒是为了教育，施暴，是为了伤害，两者的目的，完全不一样！将惩戒与施暴等同，完全就是属于无稽之谈。

这个话题折射出人们对人性的认知及教育观念的不同，发人深省。

事实求是地说，有的孩子天生不吃打，别说是老师打，就是连父母的打也觉得受不了。有的则更甚，你就是说他说重了后果都很严重。所以，教育，特别强调因人施教。就是强调特殊孩子特殊对待。

皮实打一顿，一调腚就过去了，把这事忘了，根本不拿挨几下打当回事。有的孩子会因此离家出走。有的甚至去***。孩子的承受力是不一样的，这是事实，也是教育的大前提。

记得是上年吧，一个农村女大学生，丢失去了一两千块钱，就想不开去***了。在她这就是天大的事了，根本承受不了。这种性情的孩子太过脆弱，她们活着是用来被世界可怜的，崇着的。这是先天基因造成的。家长和老师都要小心呵护才是。

乱打学生，一旦碰上个心比针眼小的孩子，去***了。那老师无论如何是脱不了干系的。真正的老师是懂得不该打学生的。那些为学生好是一种遮羞布。

单说不惹不必要的麻烦，老师也耍自律，克制，管住自己不打学生。这是起码的做法。

到此，以上就是小编对于语言教学的心理学定义的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学的心理学定义的2点解答对大家有用。

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