幼儿园语言教学结构有哪些,幼儿园语言教学结构有哪些类型

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园语言教学结构有哪些的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园语言教学结构有哪些的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语的句子结构和汉语的有什么不同？
2. 该怎样开展英语情境教学？
3. 小学英语语感怎么培养？

英语的句子结构和汉语的有什么不同？

区别还是很多的，简单举几个例子吧。比如要表达一个因果关系，英文一般先表达果再说因，而汉语先说因再说果；其次，英文语句抽象表达多于具体描述，而汉语则相反；另外表达同样的意思，英文多***用多样的表达，但是汉语一般就是简单重复；英文语句喜欢用被动语态而汉语多使用主动语态；英语多使用从句，汉语多使用分句；英文语句多使用长句表达，而汉语多使用短句；另外英文语句在书写表达的时候更加注重结构的完整，而汉语也多注重语意的表达。

这个问题太宽泛，每一种语言都是自然形成的，

语法，只是对语言自然习惯大致总结，没必要比对，先接受再说，

另外，汉语更着重声律，汉语的语法是参照外语建立起来的，反而失去了汉语的魅力，但也无可奈何，因为我们现在说的是满语演变过来的发音

英语句子和中文句子结构中 最重要的区别是语序不同。

如：她在街上向警察寻求帮助，翻译成英语：she is asking for help from a policeman on the street..如果你不按照英语顺序来排列，你的翻译就是这个样子：she is on the street from policemen asking for help. 看出区别了吗？中文和英文的语言顺序完全不同。你要是按照你这样中文的顺序来说英语，老外能听懂你啊，问题是 他按他的顺序来说英语，你听起来就傻眼了，是不是？

在看一个例子。中文：他正在教室里干什么？，英语是：what is he doing in the classroom?这是标准的顺序，如果你按照中文顺序：he is in the classroom doing what?这样的表达顺序 我在教学过程中碰到的可多了，他们都是按照中文的语序来翻译英语，我能听懂 老外听你这种英语也没问题。问题是你写作可就苦了，阅读也是痛苦了，因为你不懂英语语言的表达模式啊

实际上 很多时候，英语的句型表达都是和中文反过来，比方说，早上好，英语是 好 早上.......

所以当我们知道这个规律 我们就必须大量地说 练习，用英语的说话模式，练习熟练了，将来你的阅读，写作，听力都会刷刷地提高。

英汉句子结构差异很多，这里给出最重点的两类。明白这两类差异，一篇作文可以少犯80%的错误。

连动，就是按时间顺序，注重动作记录，多个动词连用；

流水，就是按事理推移，一件事一件事交待清楚。

比如：

作业很多，我每天要做到很晚，导致第二天上课精神不好。

这个句子里，包含3个事：“作业”、“做到晚”、“上课”，就这么排列下来，小分句中间不用什么额外的关系词说明，大家也能懂怎么回事，所谓汉语是“意合”，就是这个意思。

于是，很多人就按汉语的习惯，也这样写英语句子。把这个句子翻译成了：

I h***e so much homework to do, I h***e to do them very late, it makes me feel tired in the next day.

这样翻译，句法上是不对的。

这个问题看从哪个角度看了。

从细节方面看，会有很多不同的地方，而这些不同或许并不会对你英语的使用造成多大的影响。

从宏观方面看，汉语句子的逻辑性就没有英语那么强了，总体来说，汉语句子是词与词之间通过堆叠的方式组成的，而英语句子的逻辑性比较严密，组成句子的词之间的关系一般都要交代清楚。

再者，我们汉语句子总是把主要的，重点内容放到最后说，而英语句子则不同，往往要把重点内容先说，后面再把细节补充说明，英语句子主题在先的方式，是不同于汉语句子的一个很大特点。

之前网上不有一个说法么？看美国人写的信，只要看开头部分，就能把全信的内容了解个大概，这也是西方人思维方式的体现。而我们中国人，也包括亚洲很多国家的人，他们写的信，你不看到最后一页，你都不能知道他写这信的主要用意是什么。

该怎样开展英语情境教学？

现在多媒体应用到教学中极大的方便了我们进行情景教学！比如，购物，问路，出游，这些常见话题，教师可以根据学生情况提前准备好英文，或者中文的购物情景！让学生通过看视频，图片，提出问题，进行讨论，然后顺势进入今天的学习！

学习中，让学生扮演不同角色，增加趣味性！

教师作为引导者，带领学生，发挥出学生的主动性！

情景教学是在课堂上为学生创设真实和准真实的场景，让学生在情景中体验和更好地使用知识的一种教学方法。关于情景教学，我有几点体会与大家分享：

1.利用游戏进入情景

在学习水果时，我在黑板上画了一个大农场和很多水果树，让学生比赛“爬树”（小组竞赛活动），爬一格就摘一种水果，看谁可以变成摘水果能手！学生在游戏比赛中学会了水果的单词和表达喜欢水果的句子。

2.利用多媒体创设情景

多媒体的运用让教师创设各种场景变得容易，方便和有效。图片，文字，声音，动画与主题的完美结合可以调动学生的感官体验，激发学生的学习欲望。在接近真实的场景中鼓励孩子的交流。

3.利用故事进入情景

故事是学生喜闻乐见的形式，根据不同的学习内容创编不同的故事,把学生带入故事情景中成为故事的角色，如在学习脸部表情的单词时，我创编了一个小男孩去钓鱼的故事，让学生随着故事情节体会小男孩的喜怒哀乐，并让学生扮演小男孩去演故事，学生在故事中很快就学会了用英语表达自己的情感。

还有很多开展情景教学的活动，希望与大家一起交流！

小学英语[_a***_]怎么培养？

对于小学英语语感的培养，首先说明，我是不专业的，给你几点建议，仅供参考。

一、自己有针对性的找语境

1、从简单的口语自言自语找语感；

2、从翻看英语小儿书（连环画）找语感；

3、通过收音机收听简单的英语对话找语感，哪怕听懂少有的一部分；

4、从观看熟悉的汉语故事的英译版电影找语感，这样会更容易一些；

5、从观看***找语感，哪怕只看懂最简单的问候。

二、借助他人找语感

1、与同学交往时有意识的用简单的英语交流找语感；

2、在家里，与父母本色简单英语交流找语感；

培养小学英语语感，可以有几种方式:早晨起来，打开电脑，有英语在线朗读，孩子可以跟着读，单词，语句，都有个很好的朗读标准，可以培养孩子语感；有的电影适合孩子看，剧中的台词说的都是英语，家长可以陪孩子边观看，边听全英语对白，培养他的语感；有的歌曲是英文歌曲，孩子没事时，可以在家多放给他听，听多了他也会唱英文歌了，可以培养他的语感；老师上一堂英语课，只能说英语，学生置身在这样的教学环境，可以培养他的语感。

培养英语语感和汉语语感类似，多与实际应用相结合就行了。要多多锻炼听力，口头表达能力，多用英语进行交流，在生活中去“复习”英语，不要只是为了考试。和学汉语一样，利用实物，图片，***等增强直观感受，多阅读，勤复习。

谢谢邀请[耶]

要有语音环境，这点很重要！尤其是小学生，正是处在语言开发功能最强大脑记忆力最旺盛的阶段，小学阶段语言开发做好了，受益终生！[呲牙][大笑]语言的主要功能是实现沟通交流，而如果对语言的文化背景没有充分的了解，则在日常交流中就容易产生歧义，也不利于学生正确语感的形成。中西方文化在某些方面存在较大的差异，特别是英语口语和英语但语。英语与汉语的文化差异单从教科书中是无法习得的，这对于生活在非英语环境中的中国学生来说是一个难题。因此，教师可引导学生扩大其英语阅读量，增强学生与外国人交流学习的机会;可聘请外教来校进行专门的英语讲座;展开多项英语课外活动，如英语歌唱比赛、英语演讲、英语话剧等等，激发学生对英语知识及文化的学习热情;抓住机会向学生普及英语国家的历史地理、风土人情等，增强学生接触异国文化的学习机会，培养学生逐步形成跨文化意识，形成正确的英语语感，提升学生的语言技能。

英语语感的培养不仅仅是听听和开口说说，其实最重要的是英语知识输入。我们可以想想小时候怎么学汉语的。我们看连环画，读小人书，慢慢的我们知识丰富起来，知识是厚积薄发的。这么说并不是否定听说，而是指阅读在听说读写译中地位更为重要。

到此，以上就是小编对于幼儿园语言教学结构有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园语言教学结构有哪些的3点解答对大家有用。

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