越国语言教学-国语越语
cysgjj时间2024-02-01 02:18:10分类语言教学浏览14
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孔子的语言观
1、在孔子的语言观中，强调语言要真实地、客观地反映现实世界，语言传递真实的信息。故法言曰：传其常情，无传其溢言，则几乎全。[5]（P39）常情即是指真实情况。
2、孔子不是语言学家，当然没有系统的语言理论。他的语言观除了正名说以外，主要体现在他的其他论著和言论中。在孔子看来，言语是服从于仁的，有违于仁的言语是不好的。在思想-言说-行动的链条中，言说是一个中介环节。
3、孔子语言特点是言约而义丰。孟子是充满气势、充满雄辩的智慧。老子是韵文体的言语，读来朗朗上口，又不乏玄妙的哲理。庄子是以寓言的形式说明道理的语言占到了十分之九。
烛之武退秦师获奖教案
据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？ 明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。
掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。熟读并背诵全文。教学重点 ：课文第三段即说秦部分。
烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句）且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
下面是《烛之武退秦师》教案，欢迎参考。 三维目标： 知识与能力 了解《左传》及有关文学常识。 烛之武形象分析。 烛之武如何退秦师。 归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法 问题式。
如何讲授文言文
1、l.孤立的字词集中训练并不能培养文言文阅读能力，不符合文言文学习规律的积累形式。 文言文的学习和所有语言的学习一样，应该是个整体提高的过程，一定的阅读量是文言文积累的基础，在整体阅读中积累才会有比较好的效果。
2、如何学好文言文营造文言文学习良好氛围的必要性分析。
3、文言文如何教学 先读再讲后总结。 首先让学生熟读文章，特别是句读要读准。学生根据自己的阅读体会结合课文下的注释，自译课文，标出难于理解的重点词句。在课堂上与同学讨论或者向老师提问。
4、请问如何教好文言文 在传统的教学模式下，我们对文言文的讲授，往往就是“满堂灌”。
5、激发学生学习文言文的兴趣 只有自己感兴趣的东西，学生才会认真去学。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
吴语是不是由春秋战国时的吴国越国语言演变成的?
吴越地区在春秋时为吴国越国领地，当时这些诸侯国的主体民族为百越人（属侗台语族）。吴为越并，语言并无变化。越后又为楚国所灭，吴地被列为三楚之一的“东楚”内。这表明是楚人给吴越地区带来了华夏语基础。
历史上，在江南地区尚未开发之时，吴语的先祖是侗台系统的少数民族语言。春秋时期，吴国、越国在吴地兴起。
春秋吴越语言于古华语冲击下形成古吴语。上古南方有楚语，吴越战国时属楚国，原始吴语也可能受楚语影响，今吴语与老湘语还有一些语音共同点。秦汉魏晋南北朝秦汉吴语稳步发展。晋代永嘉南渡，吴语受到古中原话影响。
人文历史吴语是中国最古老语言之一，其形成历史追溯到商末，从姬室东迁算起距今3200年历史。那时泰伯奔吴，泰伯、仲雍是周朝先祖周太王长子和次子，二人于太湖流域建立嫡系姬姓诸侯国吴国。“太伯之奔荆蛮，自号句吴。
吴国、越国虽为两国，居民属于同一民系。周朝前，吴越之地的人民最初被中原民族视为蛮族，至春秋已经与周的诸侯国广泛交流，经过春秋战国以及秦汉以后，已经成为汉民族的一个重要组成部分。
吴地方言在中国分布于今浙江、江苏南部、上海、安徽南部、江西东北部、福建北一角，使用人口九千多万。吴语有数万个特有词汇和诸多特征本字，是江南人思维方式、生活情调、文化涵养、社会生产、风俗民情、语言习惯的生动体现。
语文讲解:越国以鄙远...以,只需讲解一个字
1、以连接“越国”和“鄙远”，“鄙远”是“越国”的目的，同，“陪临”是“亡郑”的结果。第一个以可以不[_a***_]。没有实在意义，只存在意义，表示连接动作。因为：鄙，名词的意动用法，以……为鄙；把……作为边邑。
2、“越国以鄙远”中的“以”的意思是：“把……当作边境”。“越国以鄙远”的意思是越过晋国把远离秦国的郑国作为边境。“越国以鄙远”出自春秋时期左丘明《左传·僖公三十年》的《烛之武退秦师》篇。
3、“越国以鄙远”的“以”用法是连词，相当于“而”，表目的，即“越国”的目的是“鄙远”，全句的意思是越过别的国家把远方的国家当作自己的边境。其中“鄙”是名词的意动用法，把……当作边境。出自《烛之武退秦师》。
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