隐性语言教学,隐性语言教学名词解释

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于隐性语言教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍隐性语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 隐性语法教学的重要性？
2. 身边一个朋友，说话吞吞吐吐有口吃，又不好意思笑他，口吃有办法治疗吗？
3. 语法教学的多样性原则？

隐性语法教学的重要性？

隐性语法教学具有以下重要性：

 

1. 提升语言运用能力：帮助学生在实际交流中更自然地使用语言，而非死记硬背语法规则。

2. 增强语感：使学生更好地理解和掌握语言的规律，提高对语言的敏感度。

3. 提高交际效果：让学生更关注语言的意义和功能，从而有效地进行交际。

4. 培养语言习惯：有利于学生形成正确的语言表达习惯。

身边一个朋友，说话吞吞吐吐有口吃，又不好意思笑他，口吃有办法治疗吗？

其实很少有人去嘲笑口吃的人，他们只是不知道该如何反应可以让口吃的人不那么尴尬，口吃不是病，不是习惯，既没有生理问题，也没有心理问题，如何才能做回正常人呢？走出自己原来的说话思维模式，跳出原来说话的怪圈，口吃您只要看明白了，它其实没什么的。

大家好。我是一名语言康复老师，从事语言康复工作17年了。

首先，口吃，俗称结巴，专业上叫语言失调症，是一种常见的口语障碍。

由于中国语言障碍学发展缓慢，大部分人对口吃还不太了解。中国很多大学已经开设专业了，中国现在已经有很多这样的矫正机构。

其次，口吃是一种隐性语言障碍，口吃本人很痛苦。

因此，大家不能嘲笑口吃朋友，应多多包容和理解这样的朋友。

再次，口吃完全可以矫正好。

以我为例。我从小口吃，口吃一直很严重。大学毕业后，通过自我矫正，完全战胜口吃。而且，我身边也有几个口吃人，自我矫正好了。因此说，口吃完全可以矫正好。

最后，口吃是一种隐性语言障碍，口吃人很痛苦，大家不能嘲笑他们。口吃完全可以矫正好。如果身边有这样的人，请大家可以告诉他们。

语法教学的多样性原则？

一)***原则。***语法教学(Implicit grammar teaching)强调在教学中通过情景让学生在实际交流中体验语言的用法，而避免直接向学生灌输语法结构和规则。让学生通过实际的体验和试用对语法能有个归纳和系统的理解，对于正在发育智力的小学生来说，这样的方式能够更直观的让学生体验语法的试用手段和情境，也不至于让语法教学课堂显得枯燥乏味。

　　(二)适度性原则。小学生的智力还在发展阶段，对知识的接受能力和吸收能力都还很有限，小学英语语法的教学也不宜太过躁进，根据当今新课标的标准，小学阶段学习的英语语法只需要掌握简单的、日常交流中时常涉及到的语法知识，而且在小学学习阶段，小学初年级和中年级、高年级的语法教学也应该有所差别，要引导学生从简到繁、从单词到双词、从单句到复合句的渐进中走向对语法的理解和实践逐渐深刻的过程。在使用适度性原则的同时最好淡化语法概念，而着重培养小学生的语感和语法意识，把学生在循序渐进的学习环境中自觉把注意力放到语法的运用上来。

　　(三)多样性原则。小学阶段各科的教学原则都要贯彻多样性的原则，多用模仿和实际生活情境辅以课文内容来讲解，以此吸引学生的兴趣。英语语法的教学也适用多样性原则，躲在英语语言交际环境中创设不同的情景，用多种方法例如对比、歌谣、顺口溜和诗歌朗诵等方法来让学生融入到语言学习情景中，帮助学生灵活地运用多种语法规则。

到此，以上就是小编对于隐性语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于隐性语言教学的3点解答对大家有用。

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