语文课语言教学,语文课语言教学心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语文课语言教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语文课语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 语文课究竟要教什么呢，该怎么上？
2. 专门的语言教育内容分别蕴含在什么等形式的活动中？
3. 一堂好的语文课的五个标准？

语文课究竟要教什么呢，该怎么上？

语文课，教什么？

识字，写字，阅读，写作，还有听说。

最应该教的是写作。因为写作必阅读，一定能识字、写字。写作是一带几，是“一箭三雕”。

再有，写作可使阅读落到实处，可使阅读更有深度。

不过，如何教？

对象不同，年段不同，学校不同，教法各异。

新高考改革对语文教与学有了更高的要求。有人认为新高考背景下，得语文者得高考，得阅读者得语文。前者说明了语文在高考中的地位，后者强调了学生阅读能力的培养是取得高考语文胜利的关键。因此，作为一名合格的语文教师必须首先要弄清楚语文的核心素养（即文化传承与理解，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造）是什么，高考考什么这两个问题。

其次，深钻教材、教师用书及教辅资料等，根据教材编排特点，弄清每一篇课文中包含的语文核心素养及与考点相关的知识。

再次，把每一篇文章中的语文核心素养与相关知识，按照学生认知规律，做成课件，该指导的指导，该讲析的讲析，该合作探究的探究，该拓展的拓展，该训练的训练。

当然教无定法，内容不同，学情不同，……教法自然各异！

专门的语言教育内容分别蕴含在什么等形式的活动中？

语言教育内容通常蕴含在多种形式的活动中。首先，语言教育可以通过课堂教学进行。这包括专门的语文课、英语课或其他外语课程，以及涉及语言学习的其他学科，如历史、文化等。在这些课程中，学生可以学习语言的语法、词汇、阅读和写作技巧等。
其次，语言教育也可以通过日常生活中的各种活动进行。例如，通过看新闻、读报纸、看电影、听音乐等，学生可以在真实的语境中学习语言的实际应用。此外，学生还可以通过与他人交流、写作、演讲等活动来锻炼和提高他们的语言能力。
最后，语言教育还可以通过专门的语言实践课程进行。这些课程通常包括语言实验室、外语角、语言实习基地等活动，提供真实的语言环境和实践机会，让学生有机会将学到的理论知识应用到实际中。
总之，语言教育的内容可以分布在课堂教学、日常生活和专门的语言实践课程中，这些活动相互补充，有助于提高学生对语言的理解和运用能力。

一堂好的语文课的五个标准？

一堂好的语文课，教师上课不仅仅是为了让学生获得语文知识，形成语文能力，使他们考试时能得到高分数，考出好成绩，而是要着眼于学生的长远发展，着眼于他们整体素质的提高。

教师教学，必须充分尊重学生的主体地位，全面发挥他们的主体作用，通过创设各种良好的教学情境激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，保证他们每个人都能参与到教学的进程之中去，主动、快乐、有效地学习。

在教学过程中，教师不是全知全觉的知识拥有者，也不是高高在上的学生学习监督者，而是师生之间、生生之间、师生与教材文本之间对话的组织者、引导者，是学生不断发现问题、分析问题、解决问题的参与者；他既是学生的良师，又是益友。

在课堂上，教师始终能以平等、亲切、随和的态度对待每个学生，并能以宽厚、包容的心态善待学生对课文独特而多元的反应，使课堂气氛民主、和谐、轻松。

一堂好课应具备以下六个要素：

1、课时目标要明确：（这并不是说必须***用目标教学法）课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或关键；关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野， 培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。

2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效：教法在此不多说。教学策略包含认知策略、调控策略、交际策略和***策略。认知策略是指完成教学任务而***取的步骤和方法；调控策略是指对教学进行***、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而***取的各种策略；***策略是指有效利用多种[_a***_]进行教学的策略。

3、学法指导要重视，要为学生的终身发展奠定基础。

4、教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都能针对学情创造性地使用教材，把教材当材料，拿来为我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隶；优秀的教师总是能突破教材的束缚，兼顾不同的教材和课外读物。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务，感受成功的乐趣，从而形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的***教学。

5、尊重学生的个体差异，注重评价主体（学生）的多元化、评价方法的多样化：1）评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自身感受（自评）。2）评价方法的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。

6、师生角色正确： 1）教师角色：组织者（导演、指导者）、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参与者（合作者）等。 2）学生角色：参与学习的主体、评价者和被评价者。

到此，以上就是小编对于语文课语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于语文课语言教学的3点解答对大家有用。

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