语言教学构成,语言教学构成要素包括

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学构成的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语言教学构成的解答，让我们一起看看吧。

1. 语言和逻辑是怎么形成的？

语言和逻辑是怎么形成的？

人类的语言除了要有文字和语法等外在的形式之外，还必须建立语意之间的内在联系，而建立语意之间内在联系的规则就是语言逻辑。

比如，“我是大象”或“天空是颜色”等陈述，虽然在语法上是正确的，但在逻辑上却是不对的。同样，人类的思维，除了需要有具体的概念之外，还必须要有使用这些概念的工具，将各自独立的概念建立起有机的联系，形成一个有机的概念系统。这种有机的系统所表达的思想和信息，是原来各自独立的概念所没有的。我们把建立这种概念系统的基本规则称为思维逻辑。

人类的语言和思维的基本规则，在人类认识的不同阶段，逻辑的具体内容和方式有着很大的差异。一方面，由于逻辑本身作为人类认识的一部分，会随着认识的发展而发展；另一方面，则由于人类的认识在不同的阶段需要的相应规则截然不同。所以，逻辑和认识是一对相辅相成的概念。如果说逻辑是方法，那么认识就是目的。逻辑是为认识服务的，而认识却又可以发展逻辑。逻辑的意义在于认识，而认识的存在则取决于逻辑。

一种缺乏逻辑认识的语言，是由于该语言族群五千年思维空乏，轻视自然，理性残缺，规则高搁，原则虚无所造成。

语言和逻辑是怎么形成的？

如果说语言是符号那逻辑应该是关系或过程；如果说语言之魂是诚信（integrity，数学语言的本质特征）那么逻辑之魂就应该是连续性（Consistency）。

符号可以是声音形式（听觉）、也可以甚至是动态图形形式（视觉）、还有实体形式（触觉）等等的，不失一般性，这里说说静态图形书面符号。

图形符号的产生最基本的一般有两个源头。一个是基于稳定的发音要素，要素符号稳定后便形成语言符号的构成元素，如英语的二十六个字母；另一个就是基于对象的空间形状构成，拓扑成离散的稳定笔画后从而形成对象符号标识的构成元素，如中文里的点横竖撇捺/横折（钩）横钩竖钩竖弯钩横钩提竖提等等等等。

顾名思义，符号功能是替代大自然广宇宙平行空间微粒子万事万物过去现在和将来（简称万事万物），以不同符号组合区别或命名万事万物产生名词代词量词甚至数词等等，以不同符号组合区别或命名万事万物间关系和属性便产生动词副词形容词等等。

前述两个典型源头的符号组合方式也是较典型的，即一个是基于声音流顺序“串串”而成，如由元素m和a组合成的一个名词mama；另一个则是基于书写方便或习惯“画画”而成，如由元素丿+横折勾+竖折弯勾+横组合的一个名词“鸟”，后者与前者相比较更显然有平面分布特征。

语言功能特性要求是体现在语言符号的可被理解意思或意义上。符合组合成词或字，词或字意思或意义一开始只是人们对词或字所替代对象的直接反应；随着词或字组合成句，词或字与另一些词或字间关系或属性便进一步扩充拓展了人们对替代对象的感知认知，丰富了相关词或字的意思或意义。从单一的感知跨越到感知认知，不仅仅是词或字意思和意义的内容的简单丰富、更不可或缺的就是“逻辑”，没有逻辑这个连接是达不成从感知到认知的飞跃的，除非海阔天空、异想天开抑或心猿意马的。因此，逻辑是从万事万物间关系的感知认知过程中产生。

不过，语言符号的形式和功能（意思或意义）到底哪个在先哪个在后就好像与是先有鸡还是先有蛋一样难以考证的了。

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（纯属一个逻辑演绎，别太较真但欢迎交流）

到此，以上就是小编对于语言教学构成的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学构成的1点解答对大家有用。

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