语言教学的语言本位,语言教学的语言本位是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学的语言本位的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语言教学的语言本位的解答，让我们一起看看吧。

1. 义务本位和权利本位的区别？
2. 张若虚的春江花月夜总结升华了同类题材的旧传统？
3. “以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

义务本位和权利本位的区别？

区别如下：

权利本位指以确认权利和保护权利为核心观念的民事立法和司法原则。

权利本位的特征为:

(1)权利主体(权利人)不区分性别、种族、语言、宗教信仰等特殊情况,一律平等。

(2)法律设定义务的目的在于保障权利的实现,权利是第一性的因素,义务是第二性的因素,权利是义务存在。

义务本位所考察的基点是实在法，在谈及人的权利时仅以现行法律的规定为限，如果法律没有赋予人的某种权利，那么人便不享有此种权利。换句话说，人的权利来源于法律的规定。

张若虚的春江花月夜总结升华了同类题材的旧传统？

张若虚的《春江花月夜》总结升华了同类题材的旧传统，开辟了境界圆融、兴象玲珑、情韵深厚的新的境界。是就张若虚《春江花月夜》内容与形式的探讨。

“自江天一色无纤尘至但见长江送流水八句，笔触集中于月亮这一切美好的缔造者上，写因江、月的永恒无尽而引发的关于人生和大自然的哲理思考，稍见伤感。”是从意境和比兴的角度来鉴赏作者创作中的心物交融。

这些突出文学理论、批评、鉴赏、传媒、创作的做法与胡适提出的进化论文学史观完全不同，文学创作不是以语言为本位建构而成，而是通过语言这一工具来唤起欣赏对象的美感，把握文学的审美价值及艺术感染力。

“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

这种说法应该不是很合理。什么叫以学生为中心，难道老师要围着学生转吗？什么事都听学生的？好像不合适吧。

应该说以学生为主体，教师为主导。

什么叫以学生为主体呢？就是学生是学习的主体。要发挥主体的主动性，积极性，让他们能够主动学习，而不是被动学习。上课期间，老师不能一言堂。搞填鸭式教学。应该让学生积极主动地探索知识，研究要学的内容。让学生通过各种手段，解决他们不懂的问题。探索未知的知识。老师只是告诉他们探索的方式，方法。具体任务，由学生自己完成。当学生实在完成不了时，老师才出面，示范，答疑，解惑。

什么是教师为主导呢？在整个过程中，老师要给学生指明一个方向，告诉他们怎么做。到哪里查阅资料。用什么方法做实验。让学生有亲身体验。这样学到的知识才扎实。教师在课堂上不断地抛出问题，由学生想办法解决这些问题。就想跨越障碍的跑步。老师告诉学生跑的方向，并不断设置障碍，让学生不断翻越或清除障碍。

学生是愿意积极主动地参与这样的学习活动。学生最不愿做的是老师都给他讲清楚了，整个学习过程没他什么事儿。他听完老师讲的课，就开始做题。但实际上他还没有完全理解呢，更不用说掌握了。这时做题，他是很痛苦的。如果让他亲自上阵，参与学习过程，他就会有更加深刻的印象，理解的也会更好。也就更愿意学习。

另外，老师要敢于接受学生的质疑，敢于鼓励学生问问题，提出不同看法或意见，鼓励学生挑战自己的权威。不要压制学生提问题的勇气。不要怕对学生说：我不知道。人不是圣贤，老师也不是。不懂很正常。你越不敢让学生质疑你，学生就越怀疑你的水平，最后就不是怀疑水平了，而是人品了，那样学生就不好管了。他不服你了。如果你敢于承认自己的无知，至少学生还佩服你的人品。但老师也不能靠人品过日子。不懂的问题，一定要在课后弄明白，然后再告诉学生。被学生的质疑拷问出来的老师，一定是高手。

学生和老师就想八卦图的阴阳鱼。两者是一对矛盾的统一体，谁也离不开谁，一个没有了，另一个就不存在了。所以，不应该说以学生为中心。

一家之言，不当之处请多指教。

到此，以上就是小编对于语言教学的语言本位的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学的语言本位的3点解答对大家有用。

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