语言教学与唱歌-语言活动学唱歌

本文目录一览：

• 1、试论述幼儿语言教育的途径
• 2、唱歌教学的主要特点是什么?
• 3、台词发声和声乐发声的异同

试论述幼儿语言教育的途径

情景语言教育：创设语言环境： 在幼儿园内，创设丰富多样的语言环境，例如角色扮演、游戏活动、课堂讨论等，让孩子置身于实际情境中学习语言。

此外，还要培养孩子的语言美，可以利用故事、诗歌等，向孩子进行教育，让孩子从中学到礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。我们要做好孩子的榜样，处处以身作则。

幼儿语言教育主要有以下几种途径：（1）专门的语言教育活动。教师有目的、有***地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。（2）日常言语交往中的指导。

幼儿园语言教育的途径主要是：通过专门的语言教育活动进行语言教育和通过渗透的语言教育活动。

幼儿语言教育的实施途径有很多，以下是一些常见的方法：创设良好的语言环境：为幼儿提供丰富、多样的语言***，如与他们进行日常对话、讲故事、唱歌等。

唱歌教学的主要特点是什么?

唱歌教学的主要特点包括以下几点： 技巧性：唱歌教学注重学生的技巧，包括呼吸、发声、共鸣、咬字等，要求学生通过不断的练习来掌握这些技巧。

例如，唱低音时多使用胸腔共鸣，唱中音时口腔共使用较多，而唱高音时主要是靠头腔共鸣鸣发挥作用。演唱时，我们如果能正确、合理地运用好这些共鸣腔体，并相互协调配合好，解决不同音区声音的统一性，就能展示出优美动听的声音。

其特点是声音自然，近似说话，中声区使用真声，高声区一般使用***声。很少使用共鸣，故音量较小。演唱时必须借助电声扩音器，演出形式以独唱为主，常配以舞蹈动作、追求声音自然甜美。感情细腻真实。

音乐性。音乐性问题，就是音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言；审美性。

整体教唱法在多次欣赏他人演唱或录音的基础上从头至尾完整地跟唱；分句分段教唱法是教唱者一句一句地教幼儿唱歌，直至幼儿会唱为止。

台词发声和声乐发声的异同

唇打嘟发声：唇打嘟噜发声，伴随音高的升降变化。着重体会音高变高，气压也需加强的关联性（高音由高压产生）。这个压力的变化，由腹压的调整而来，总的枢纽在小腹（丹田）。

吸气时两声带分离，声门开启，吸入气息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。声带在不发出声音的时候是放松并张开的，以便使气息顺利通过。声带发声，一部分是自身机能，一部分是依靠声带周边的肌肉群协助进行发声运动。

声乐的发声方法与播音主持的区别：【点击0元领取播音配音公开课 】声乐音需要有气息的支持，这一支持的力量来自腰部的肌肉，最简单的方法是寻找便秘时腰部用力的感觉。

京剧和歌唱发声的异同 京剧演唱时，气从丹田而出，通过喉腔共鸣，直接发出声来，称为真嗓。用真嗓发出的声音称真声。如丹田气经过喉腔时，演员将喉腔缩小，使之发出比真嗓较高的音调，则称为***嗓。

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