语言教学活动困惑-语言教学活动困惑有哪些
cysgjj时间2024-02-11 13:18:08分类语言教学浏览9
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小学语文教学中的问题和困扰有哪些?
教学目标不明确。教学中经常会出现一些教师备课时按照教案进行抄袭，不仔细看本节课的教学目标设定，对教材没有进行深度挖掘与理解，结果一节课下来，如果问他本节课的重点是什么，经常是说不出来。
困惑二：感觉高年级的阅读课存在着以下问题。目标不明确。表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。烦琐的分析还没有退出语文阅读教学的舞台。学生的个性体验不够。
现阶段我国小学语文教学上存在的问题主要分为以下几个方面：（一）灌输性的教学扼杀了学生的学习兴趣 随着时代的进步，对于小学语文教学的内容较过去也更为丰富起来。
更不用说核心素养目标的达成。教学内容生搬硬套 新课标提出，当今的小学数学课堂提高教学，需要创设真实的情景，引导学生独立思考、自助探究。但是实际上，在课堂教学中仍然生搬硬套，影响教学质量。
教学备课中面临的问题 过度依赖教材 很多小学语文教师对待备课不够认真，只是把书本总结归纳一下，忽略了学生对于有趣学习、开阔视野的愿望。
幼儿园语言教学中遇到的困惑有哪些?
1、缺乏创造性因素在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。
2、还有许多教师将幼儿园语言教育小学化，忽略了幼儿身心发展规律。
3、一）语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
4、“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。常见，教师对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。
5、重视有***的语言教学活动、忽视日常语言教育活动 独立的语言教学活动是进行语言教育的一个途径，但不是唯一途径。
当前幼儿园语言教育活动存在的问题及解决策略
1、幼儿园语言教育活动中存在的问题 幼儿园语言教学小学化 有些教师忽视幼儿语言教学与小学语文教学的区别，模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，甚至把小学一年级的语文学习材料和内容提前教给幼儿掌握。
2、幼儿语言教学存在的主要问题 对幼儿语言教学的认识不足 大多数家长和老师对教学的真正含义认识不足。幼儿园对孩子语言能力的培养不单单是培养他们会说话的能力，还要培养他们在理解和逻辑思维方面的能力。
3、要想幼儿在语言学习方面有所进展，仅靠语言活动是无法实现的，必须要加强对语言技巧的指导，让幼儿掌握正确的学习策略。
4、幼儿园语言教育中存在的现状问题 （一）在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
语文学习中的困惑有哪些
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚？ “兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
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受到升学以及分数的压力，往往为了追求高的分数而不注重语文学习方法的指导，不顾及学生的学习兴趣，导致学生对语文的学习兴趣不高。
困惑一：文言文教学该怎样教 为了让学生继承和吸收我国优秀的古典文化，在我国各阶段的语文教材中都有一定量的文言文作品。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
幼儿园语言教学存在的问题和提高对策
1、语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展 在教学实践中，依然有些教师的教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。幼儿自愿主动表达的机会少，师幼间的互动少，幼儿自主建构语言知识的空间小。
2、提高教师对幼儿园语言教育的认识，提高语言施教水平 教师是幼儿园语言教育的掌舵者，是孩子学习语言的模仿者，对孩子影响重大。
3、让幼儿学听 聆听是沟通的重要基础，也是与人交谈的重要手段之一。
4、对于幼儿语言教育，必须注重对幼儿的口语表达、情绪体验、认知等能力的培养，在此基础上还应注重激发幼儿对语言的学习兴趣。在此过程中，还应注重幼儿间交往的语言多元化发展。
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