英语常用的语言教学法 ,英语常用的语言教学法有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于英语常用的语言教学法 的问题，于是小编就整理了6个相关介绍英语常用的语言教学法 的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语课程与教学论的考研科目有哪些?需要考第二外语吗？
2. 在英语教学中，如何培养学生综合语言运用能力？
3. 英语语言技能包括哪些方面？
4. 英语是英国人常用的语言吗？
5. 英语教材语言结构与功能是什么？
6. 对英语教学，你认为需要以分数为目的，还是一语言学习为目的？

英语课程与教学论的考研科目有哪些?需要考第二外语吗？

一种专业是英语课程与教学论，考试考的 是教育学统考，三门，参考书是教育学原理，中外教育史，教育心理学，教育研究方法，不过我还是觉得看大纲最好 英语语言学下有个教学法，考英语专业的，二外，四门

在英语教学中，如何培养学生综合语言运用能力？

一、让学生对英语课堂感兴趣，利用多媒体教学开展丰富的课堂活动，英语教学中第一个环节warming up尤为重要，每次学习新内容前一定要有热身环节，例如：英语歌曲、互动游戏、英语故事等，它能吸引学生们的眼球，激发他们的热情和调动他们的积极性，有的老师为了完成教学任务这个环节就省略了，久而久之课堂就回变得机械、沉闷和程式化。

二、要培养学生综合语言运用能力，提升听说能力是关键，每天晨读时间带学生们朗读课文、背诵课文、复述课文或者做听力练习，不但是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，而且是培养学生听说能力的有效途径。

三、阅读理解与写作能力的培养，阅读是积累词汇，积累的过程，养成阅读的习惯非常重要，它是一个持之以恒的过程，让学生每天养成阅读1~2篇小短文的习惯，一周写2~3篇小短文。开展丰富的课堂教学延伸,是课堂听说读写的重要补充，开展英语课外教学活动,能够提高学生的英语学习积极性,将课堂学习到的知识进行拓展,从而更好地进入到英语的实践环节。

希望以上我的回答对您能有所帮助，谢谢！

这个问题好宏大，分享一个我自己在教学中的具体操作吧。每一节课都会有一个教学目标，如果每一节课都想培养学生综合语言运用能力，而强行让学生将听说读写四种技能操练一下，显然会很难凸显教学重点。比较适合培养学生综合语言运用能力的教学长度，是一个单元或者模块教学（具体各地的教材叫法不一样）。因为教材本身的整体编排就是将各大技能分配到各个单元或者模块中，这样也更便于教师操作。

最近，上海的英语教研活动也建议教师关注“单元视角”，即每堂课不是隔裂的，都要服务于最后的单元产出活动，这个单元产出活动就是学生对本单元所学知识的一次综合运用。除了横向以从单元视角整合教学之外，大神教师们还会关注本单元或者模块中的各种技能，学生在之前的学习中已经达到的水平，以及他们之后的学习中还需要掌握的新知，有梯度地纵向设计教学。

所以，无论是单节课，还是单元设计，或者是学期学年设计，我从大神教师们那习得了一个名为“倒推”的小技巧，即：先确定通过这节课的学习，学生最后能完成什么任务，再一步一步倒推具体的教学过程。这样的结果导向型备课，多次帮助我找回课堂教学目标。

每当备课迷茫之时，就会想起某大神直击心灵的提问“你不上这节课，学生是不是也能完成这个任务？” 以此共勉。

谢谢邀请！

首先要培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣才会触发学生自主学习语言的内驱力，不待扬鞭自奋蹄的学习状态是学习成功的关键。

其次是学习方法的指导和训练，带领学生学习并形成适合他自己的学习方法，对学习兴趣的培养和综合能力的提高都有帮助。

再次，从听力下手，先让孩子掌握基础的英语拼读能力是非常有必要的，通过反复的听来“磨耳朵”是实现语言输入的关键，在这个过程中培养口语表达的能力。进而提升到阅读和写作的水平高度，但口语表达应该成为现如今英语学习的重点。

要做到提高学生的综合能力，需要具备几个方面：词汇识记、词形变化规律、时态运用技巧、句子结构技巧、写作布局思路技巧等，不是简单的堆砌。需要各项[_a***_]点内在串联，反复练习才行！

俺专门研究了三年，反复调整、应用才真正把内在的关联搞明白，至今已经应用十八年！

英语语言技能包括哪些方面？

 听、说、读、写

语言技能包括听、说、读、写四种基本技能的做法是: 听:河北考生目前虽然高考没有听力测试的要求,但是如果高中阶段放弃听力训练将给学习者的后续学习带来巨大障碍,甚至成为无法逾越的鸿沟。

英语是英国人常用的语言吗？

我们都知道英国人说英语，其实英国有两种官方语言：英语和威尔士语，其中英语最为常用。另外苏格兰盖尔语也在苏格兰一些地区使用。 在伦敦旅游，你还能听到 一口地道的伦敦腔。

英语教材语言结构与功能是什么？

语言结构指的是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，其形式具有认知性，无法具有可分析性。

语言功能是指为了达到交流的目的而使用的表达意义的，语言的使用过程就是在交流，交流就是语言的功能。

英语教材的语言结构与功能是教材设计的重要组成部分，它涉及到教材编写者对语言学习规律和语言使用环境的深刻理解。

以下是英语教材语言结构与功能的一些关键方面：

教材的体系完整、内容丰富、设计合理：优秀的英语教材应该具有完整的体系，涵盖听说读写的各个方面，并且内容丰富、设计合理。这有助于激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略等综合语言运用能力。

教材的语境创设与文化意识的渗透：英语教材应该通过创设各种语境，帮助学生理解并掌握英语语言的结构和功能。同时，教材还应注重文化意识的渗透，让学生在学习英语的过程中了解和尊重中西方文化差异。

教材的语言难度与学习进度安排：教材的语言难度应该适应学生的实际水平，过难或过易都会影响学生的学习效果。同时，教材应该根据学生的实际情况和学习需求，合理安排学习进度，让学生在逐步提高语言能力的过程中，不断增强自信心和学习动力。

教材的多媒体化和数字化：现代英语教材应该充分利用多媒体技术和数字化手段，提供丰富多样的学习***和互动性强的学习平台。这有助于提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。

教材的评价与反馈机制：有效的英语教材应该具有评价和反馈机制，以便教师和学生了解学习效果，及时调整教学方法和学习策略。评价机制还可以包括对学生个体差异的关注和照顾，让每个学生都能在适合自己的方式下取得最好的学习效果。

总之，英语教材的语言结构与功能应该紧密结合语言学习的规律和学生实际需求进行设计，以帮助学生有效提高英语水平，培养综合素质。

对英语教学，你认为需要以分数为目的，还是一语言学习为目的？

“学以致用”才是教育根本！

传统英语教育的弊端不是“应试教育”、“分数教育”，而是英语教育者自身对英语掌握和认知的缺失和不足。

从实践而言，国内的英语老师极度缺乏英语实践，从而导致和实际脱轨。本身缺乏实践的英语老师如何更好（地道口语和词汇）教授学生实践？同时限于具体条件（一节课一个老师对几十个学生）如何有效的实践？

从理论而言，国内的教材并未真正完善，“宏观没有建立起完整严谨的语法体系”，“微观没有真正理解英语语法背后的原理”，教学者本身的理论是缺失和不完善的，“宏观不系统”，“微观不透彻”，从而导致“教”、“学” 的 “散”、“乱”，最终导致大多数学生只能死记硬背、运用时机械僵化。

英语就是“语法”和“词汇”，深厚的“语法”和“词汇”底蕴是真正学好掌握英语的不二法门。

“语法”英语语言的规律，可以把语法理解为封装了完整基因指令的***，在没有阳光雨露（语言环境）下，这粒***静默不语（哑巴英语），一旦得到阳光雨露（语言环境）滋养，这粒***立刻发芽生长开花（口语之花）。

作为英语老师，最重要的工作就是把这粒***，完完整整的传授给学生，从而帮助学生建立起真正意义上完全的自学能力。

“语法”透彻，“词汇”精深，口语之花自然盛放！

真正以语言能力学习为目的，分数不过是顺路随心摘***的野花。

对于英语教学，以分数为目的，还是以掌握语言为目的，两者其实可以互相并不矛盾。

如果使用传统英语学习方法，大多数学生的结果，如果是所谓好学生的话，就是高分低能；也就是说成绩还可以，但是使用能力非常弱。但是对于大多数学生而言，高分低能也是他们的梦想，很难做到。

最好的办法是能力和分数比肩而行，互不排斥。就像两个大水缸的水，中间有连接的管道，使水位互相平齐。只有在使用非传统英语学习方法，使用适合学生本人的方法去学，才能实现有效率有效果的学习过程。

如果学生具备了坚实的英语基础，也就是会听会说的基础，就是和英语声音打交道的基础和技能，所谓的考试成绩、学习成绩的问题都是轻而易举的事，顺理成章的事、水到渠成的事。

如果使用传统英语学习方法，两者肯定是对立的、排斥的、互不相容的，但是问题并没有出在学生身上，也没有出在英语身上，而是出在英语学习方法的身上。

所以只需要放弃传统方法，就可以踏上英语学习的坦途，用两年时间学会任何一门外语，并且掌握能够收放自如、运用娴熟。

邵老师推荐“五步法英语”（1/听写音标2/核对3/跟说4/坏中文5/复述英语）是一种【非传统】英语学习方法，已有20年历史，非常成熟。可以让能力和分数和谐统一。

五步法一切从学生的角度出发，根据母语学习规律，借助中文帮助英语学习，没有死记，不究语法，先英语、后英文，始于听说、臻于阅读写作；两年完成12年全部英语/英文学习（小学初中高中），达到听说读写运用自如。

欢迎关注邵老师“英语五步法”在今日头条的个人主页，了解更多五步法详细内容。

到此，以上就是小编对于英语常用的语言教学法 的问题就介绍到这了，希望介绍关于英语常用的语言教学法 的6点解答对大家有用。

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