美国的语言教学-美国语言教学5c标准

本文目录一览：

• 1、
• 2、美国的语文课与我国的语文课有什么区别
• 3、关于美国大学的语言课程
• 4、美国外语教学(一)——5C目标
• 5、双语教学
• 6、美国幼儿语言教育的总目标

美国英语教学体系?

1、美国的母语教学的主要部分大致分为：阅读，写作，文学欣赏，古英语和口头表达这几个部分。目前，全美有三十七个州都根据联邦***的“无一孩子落后”法案订立了母语教学的课程标准和统考，因此，母语教学在全国各级学校教学的内容，基本是一样的。

2、美国英语体系：即美国本土使用的英语语音、语法和词汇等方面的标准。 加拿大英语体系：即加拿大本土使用的英语语音、语法和词汇等方面的标准。 澳大利亚英语体系：即澳大利亚本土使用的英语语音、语法和词汇等方面的标准。

3、在美国，初高中学生不仅要学习基础科目，还要必修一门初级外语。本文将深入探讨美国初高中外语教育的特点和趋势，帮助读者更好地了解这个教育体系。初高中外语教育在美国，初高中学生必修一门初级外语。

4、SIOP（Sheltered Instruction Observation Protocol）教学模式。

5、简单来说就是美国原版教材进行全外教分级阅读教学，从而让学员的英文学习水平达到美国小学英语教学的同步标准，这样有助于孩子更快得提高成绩，也更效率与扎实。

美国的语文课与我国的语文课有什么区别

1、课本体量不同。**美国的语文课本，如6年级的Wonders，包括厚厚的两本，一本是主教材，一本是阅读文集，加起来近1000页的学习和阅读量。相比之下，中国的语文课本可能更简短，两者在开本大小上也有所不同。课文体裁大不同。

2、存在显著差异，我国教材主要以理论为主，而美系教材主要以实践为主。这说明了两国文化的差异，文化和理念的不同才导致了这种差异。教材的类型 中国的语文教材是综合型的，称之为《语文》，主要是文选为主。

3、无论是在美国，还是在中国，学生们都被要求学习语文、数学、科学、历史、地理、体育等课程，区别仅在于，美国学生更加热衷于体育、科学等课程。

4、中、英、美、日四国的课程设计都是基于不同的国家文化和教育理念，所以在课程目标方面会有所不同。中国的课程目标注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，强调学生的全面素质发展，具体包括认知、情感、能力、道德、文化五个方面。

5、与中国语文课本主要选录片段不同，美国学校要求学生必须完整地读完整本著作，并且按照进度在课堂上进行讨论。

6、有语文课，内容差不多，也是锻炼读写能力，也会有阅读作业。对文字的读写是基本能力，哪个国家都是要重点教育的。

关于美国大学的语言课程

1、学术英语课程（English for Academic Purposes ， 简称EAP） 是专门针对准备去美国大学和研究生院的留学生而开设的英语为第二语言课程（English As a Second Language，简称ESL）。

2、课程种类在美国留学一个月的语言课程种类繁多，例如基础英语、商务英语、旅游英语、学术英语等。学生可以根据自身的需求和目标选择合适的课程。

3、去美国的大学读SUMMER SCHOOL语言课程对提高托福很有帮助 听力，提高最明显。 语感，速度，词汇量等提高。写作提高。语法方面提高不是很大。从语法判断向语感判断过度。

美国外语教学(一)——5C目标

在介绍5C目标之前，首先要介绍美国的21世纪外语教学标准。这个是由以ACTFL为首的美国一系列外语教育组织提出的，正式名称叫做： National Standards for Foreign Language Education 。

《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。

C目标教学原理：21世纪英语习得指南 上世纪90年代前后的美国外语教学，由于过于重视词汇和语法规则的学习，轻视实用能力的培 养，导致美国当时也广泛存在与我国目前相似的“哑巴外语”现象。

C标准从实际交际需要出发，提出了外语运用的三种模式：语言沟通交际模式（The Interpersonal Mode）、理解诠释交际模式（The InterpretiveMode）和表达演示交际模式（The Presentational Mode）。

下面披露一下美国小学各年级的教学目标，对比之可见真知。

《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。

双语教学

第一，双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语。通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。第二，双语教学提倡师生间的互动，而决不仅仅是听教师在课堂上从头到尾用外语授课。

双语教育的意义。实行双语教学是我国[_a***_]平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。双语教育的最初目的为了解决一个国家或地区的移民或少数民族儿童的教育平等问题。

用母语进行非语言学科的教学，不但对巩固和提高学生的母语水平有利，而且对培养人的逻辑思维能力也很有好处。如果我们用外语给学生上非语言课，那么对青少年的母语水平及逻辑思维能力的培养和提高，就可能产生消极影响。

双语教育对孩子来讲，已经带来了过大的压力，家长在让孩子学习英语的时候，应该考虑到孩子的学习年龄。

其实实行了双语的教学之后，也是大大地促进了新加坡和西方国家的交流，完成了大批的精英人才的培训，这也是从小学习双语的一个好处，这样和先进的文化交流之间是没有任何的障碍的，所以也就取得了很成功的表现。

把双语教育运用到体育课上，有什么影响呢？ 体育的直观形象性，使体育专业的双语教学具有较强的可操作性。体育专业教学包括以传授体育根本技术和根本技艺的专业技术课与以传授相关体育理论学问的专业理论课两类。

美国幼儿语言教育的总目标

幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。

本文将介绍幼儿语言教育的总目标，包括注意倾听对方讲话、能理解日常用语、会说普通话、乐于与人交谈、讲话礼貌、能清楚地说出自己想说的事、喜欢听故事等文学作品、对早期阅读活动感兴趣。

幼儿语言教育总目标 注意倾听对方讲话能理解日常用语会说普通话。会安静地倾听别人说话知道认真倾听是一种尊重人的表现。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.mediationoklahomacity.com/post/517.html