语言教学实践活动方案设计,语言教学实践活动方案设计怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学实践活动方案设计的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学实践活动方案设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 语文教案要怎样设计教学目标？
2. 如何锻炼语言表达能力？

语文教案要怎样设计教学目标？

先前的语文教案要求从知识、能力和情感态度与价值观三个维度设计教学目标，应该说，这个要求有其合理性。2017年9月，教育部颁布了新的普通高中《语文课程标准》，新课标从四个方面界定语文教学的目标：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。新课标的这个规定是语文界同仁长期探索的结果，从目前来看，是符合语文教育的规律的。因此，我们现在备课，在设计教学目标时，必须从这么四个方面入手设计。具体来讲：

1.备课堂教学的语言目标。学习语言是语文课的核心目标，其他三个目标当然很重要，但从语文的本性上来讲，语言是核心，其他三个目标都要借助语言、在学习语言的过程中实现。所以，备课设计教学目标首先要把一节课的语言目标设计到位、准确。这一步做的到位、准确，其他三个目标容易落实；这一步走偏了，其他三个目标的实现也就成了空中楼阁。

2.备课堂教学的思维目标。在语文教学过程中发展、提升学生的思维，是语文教学题中应有之义。对一个学生来讲，要想把语言学好、运用好，没有思维能力的发展和提升，是不可想象的。因此，在语文教学中发展和提升学生的思维，许多有主见的语文教师在上世纪六七十年代便开始了探索，只是因为种种原因，未能形成共识，未能明确地写进语文课程标准。今天，新课标既然已经做了明确规定，那么，作为一线的语文教师就应当积极主动的去适应、去探索。

3.备课堂教学的审美目标。语言本身就具有美的特质，这一点，作为表意文字的汉语尤其如此。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中说，汉语、汉字具有“三美”：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”教学中，要让学生真真切切地领略汉语言独特的文化之美就要在这“三美”上下功夫。就“意美”而言，可从两个层次上来把握。从汉字的层面来看，汉字是表意文字，一个汉字就天然地绽放着一个意义；读汉字，不仅仅是识其形，更是激活形象思维领其意。从语言的层面来看，汉语言在表达上有一个突出的特点，就是“言有尽而意无穷”。因此，读汉语作品，尤其是文学作品，往往会出现掩卷而意难遣，合书而味更浓的美妙现象。比如我们读李商隐的《锦瑟》，你能说清“锦瑟”的象征意义吗？你能说清“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”到底“思”的是什么吗？你能说清“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”吗？你能说清居中“蝴蝶”“杜鹃”这两个凄美意象的含义吗？……总之，读完这首诗，萦绕我们心头的始终是那凄美、优美，朦胧得如烟似幻的意象，它让我们回味无穷，它让我们挥之不去，它让我们寝食难安——这就是汉语言的魅力。就“音美”而言，主要体现在三个方面：一是因汉字的四声而形成的汉语言在诉诸听觉时所表现出来的抑扬顿挫的语调美，二是因汉字的同声部的韵母在发声上的接近而形成的汉语言的押韵美，三是因朗读时的不同停顿而形成的汉语言的节奏美。汉语言在“音美”上的这三个特点在古代律诗的平仄规律、押韵规律、对仗规律上表现得淋漓尽致，它们是我们汉语言在“音美”上的杰出成就。汉语、汉字的“形美”主要体现在书写上，这一点，历经千年，高度成熟、远播海外的汉字书法艺术是典型代表，无需赘言。

4.备课堂教学的文化目标。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是新课程标准对语文性质的基本表述。笔者认为，这个表述较好地揭示出了语文的本质属性。我们可以从两个方面来理解。一方面，语言本身就是文化，民族语言就是一个民族在长期的历史发展过程所创造的最能反映本民族文化特点的民族智慧的结晶。另一方面，语言本身所负载的信息也是文化。所以学习民族语言的过程同时也就是感受、了解、接纳、积淀民族文化、民族精神、民族性格和民族思维方式的过程。在这里，语言学习过程中的文化教育功能是显而易见的。只不过在表现形式上，它是内隐的、潜移默化的。

老柯说教育今天就这个问题谈一谈：语文教案设计时教学目标设计的原则步骤和方法。

一、教学目标设计的依据和原则

1.工具性和人文性相统一的原则。语文教育如果忽视了听说读写的训练，学生的语文水平就不能提高，同样离开了人文性，语文教育也就失去了灵性。

2.教师主导学生主体性原则。教师是学习的组织者、疏导者，教师要学会通过设计成功学习的情景激发学生学习的内在动机，引导他们处于一种积极活跃的能动状态，从而达到自主学习的目的。再者，教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新的观点、见解的尊重，肯定与众不同的立意、新奇的表达，以此细心呵护学生独立思考、创造性思维的萌芽，使之有所成就，甚至终身受益。

3.听说读写和谐发展、相互促进原则。这四种能力之间相互联系，互相依存，相互渗透又互相促进。应该全面训练，不可偏废。

4.知识教学、能力培养、发展智力相结合的原则。在语文教学过程中在传授语文知识的同时发展学生智力，通过语文学习实践活动，培养学生的语文能力和思维的创造力。同时发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力，注意力等智力因素，尤其要重视创造性思维的培养。

二、教学目标设计的步骤和方法

如何锻炼语言表达能力？

语言表达，要按天性而论。分内向型和外向型。外向人，善言表，多种场合，是一颗灿烂的明珠，外外发光。而内型，则不然，而沉默寡言，不善言表。

有望内向人，多接注大众场合的人，去和他们多多沟通。也会慢慢地溶入了他们的世界。

谢谢邀请！

语音组织能力，不是光靠锻炼就行的，你一定要有扎实的语音文化方面的基础，有了丰富的文学文字方面的基本功，这样再经过锻炼，你才能恰到好处的把那些文字词语应用在你的讲话中或[_a***_]中的！

如果没有文化文学语音方面的知识，你也就无法把语音组织起来，因为这些组织起来的语音需要词句，需要成语，甚至要熟知成语的典故和来龙去脉的，需要丰富的词汇的，而不是那些空洞的口号，无用的***话，以及前言不搭后语的费话的。

要想锻炼好语音组织能力，需要多看书，多学习语音方面的文化知识，多看字典，多看词典，多了解你所从事的这个行业的工作流程和程序，了解你所从事的这个行业的过去今天与未来，这样你在组织语音能力方面才会由成绩，才会游刃有余，才会信口而来，让听的人感觉到你的讲话即有理论又有实践，即有文学方面的造诣又有行业方面的知识。

你想锻炼语言组织能力，没有丰富的文化文学语音方面的知识是不行的，所以你要想在语音组织能力方面有所成就的话，还是要多学习的，当你的大脑里储备足够了的语音方面的知识的时候，在你需要语音组织的时候，他就会随时会从你的嘴里说出来，也会随时从你的笔下写出来的！

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语言组织能力，说白了就是口才！一个人的口才好坏，很大程度上取决于文化沉淀。一个缺乏文化内涵和深厚知识沉淀的人，是很难做到口若悬河的。除了文化以外，语言的技巧也很重要，同样一句话，不同的表达方式，就会带来不同的效果。语言的技巧，就是词汇的组织，通过顺序和方法巧妙组合以后，再通过语言表达出来。

举个栗子。同样的食材，为什么普通人炒出来的菜跟厨师相比味道差很多呢？这就是食材的组织技巧了，火候、 顺序、数量都很有讲究的，不能瞎炒，也不能晚放，否则就炒不出美味的佳肴。语言组织同样如此，什么时候用什么词，语调怎么控制，都是很有学问的。那么，究竟该如何锻炼自己的语言组织能力呢？

一，多阅读。阅读是为了提高自己的知识面和素材底蕴。看的书多了，脑子里就会有无穷无尽的素材，需要的时候才可以信手拈来。阅读时要注意强化对知识的记忆，不能走马观花。

二，学会列提纲。提纲对一个人语言表达的逻辑性非常重要。有提纲，说出来的话就会流畅而严谨。所以，要养成说话前默默列提纲的习惯。提纲不需要太多，三个足矣。这样，一可以体现反应能力，二可以提高语言水平。

三，勤写日记。写日记也是锻炼自己语言表达能力的好方法。写日记，大脑就必须高速运转、深入思考，而且有利于对语言知识点的巩固记忆。长期坚持，不但文字表达能力会有飞跃，语言表达能力也会有质的提高。

四，多听听演讲。一些专家、大咖、成功人士、演说家的脱口秀、演讲，甚至相声，要经常听一听，一是可以缓解疲劳，二是可以学习人家丰富的情景控制方法和巧妙多变的语言表达技巧。听得多了，这些好方法就会深深植根于你的头脑里，需要的时候，就会闪现出来。

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到此，以上就是小编对于语言教学实践活动方案设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学实践活动方案设计的2点解答对大家有用。

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