对整体语言教学的评价语,对整体语言教学的评价语句

大家好，今天小编关注到一个有意思的话题，就是关于对整体语言教学的评价语的问题，于是小编就整理了1个相关介绍对整体语言教学的评价语的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何正确的评价一节课？

如何正确的评价一节课？

评价课件质量的好坏需要从四个方面进行考虑：一是备课情况，一节课是否成功，关键是备课。备好课的基本保障就是要授课老师认真阅读课文，弄清课文的中心思想、写作线索、写作特点等等，并分段小节，了解段落大意。搞清全文的所有情况后还必须把它们条理清楚地写在备课本上。备好了课，老师在课堂上才能驾驭全局。二是授课情况，一个高水平的老师会注重声情并茂。授课是一种单向交流，基本上都是老师向学生贯输书本知识，在贯输知识的过程中如何吸引学生的注意力就成了关键。因为你已经对课本内容有了很深层次的了解，你就会在讲课的过程中穿插一些身边的故事、古今中外的案例、甚至向不够专心的学生提些简单易答的问题增加课程的趣味性、深动性，使全体学生跟着你的思维转动，这样就会事半功倍，既提高了学生的学习兴趣，又能把书本知识轻松地传授给了学生。三是板书情况，很多老师在黑板上板书段落大意、中心思想、写作特点时不讲规矩，四只角上到处随意乱画乱写，有时连自己都不知道刚才的内容写在了什么位置。一个优秀的老师都会把黑板分成左右两个板面，每个板面都是按照从上到下、从左到右的书写规则，这样既好看，又不用在课堂上经常刷黑板，同时还能引导学生爱干净、讲整洁，养成良好习惯。四是把控时间情况，一节课仅45分钟，如果时间把控不好，往往就会出现两种情况，要么就还有很多时间课程却授完了，要么就时间到点了课程却还剩一大节。

一个老师做到了这以上四点，我认为他的课程就算是成功的，你说呢？

我认为主要有以下两个大的角度。

一、教学设计的评价。这就包括教师对教材、学生学情的分析是否到位，教学目标设计是否合理，教学重难点是否正确把握，教学过程环节是否明确等等。

二、教学实施的评价。这里就设计许许多多细枝末节的东西，总的来说有以下一些基本要求：

1、教学目标。课程目标应该明确，具有可操作性、可检测性。具有可操作性就要求多设计学生活动，让学生能够参与课堂，避免教师一言堂。可检测性是建立在可操作性基础上，既然可操作，就能检测每个操作是否实现，或者实施是否成功，从而检测课程目标是否达成。

2、教学重难点。重难点要突出，一节课不能这里也是重点那里也是重点，学生会觉得无从下手。同样，难点也是如此，必须有所侧重。让学生清晰地感知到每节课哪些地方属于重点、难点，有助于学生更轻松掌握知识，重点突破。

3、教学过程。导入需要切实有效，激发学生兴趣，引导学生进入情境。中间的教学环节也要环环相扣，整堂课教学结构安排合理。

4、教学方法与手段。教师***用的教学方法要贴合教材，也要贴合学生。例如诗歌教学，需运用诵读法。其次也要合理恰当借助多媒体现代化教学手段。

5、教师基本功。教师仪表端正、教态自然。授课的语言要流利、简洁，最好是比较具有感染力。拿语文来说，讲诗歌，最好进行范读，这就要求教师语言富有情感。板书自不必多说，不求别出心裁，但求简洁易懂。

6、课堂氛围。课堂氛围不一定要追求活跃，但“一言堂”绝对是雷区。理想的课堂氛围是师生的双边活动，教师为主导，学生为主体。

到此，以上就是小编对于对整体语言教学的评价语的问题就介绍到这了，希望介绍关于对整体语言教学的评价语的1点解答对大家有用。

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