语言教学的特征分析-语言教学的基本概念

本文目录一览：

• 1、教师语言的基本特征有哪些
• 2、教学语言的特征包括
• 3、英语教学前沿特点分析
• 4、教学口语的基本特点
• 5、语义特征分析法的特点
• 6、教学语言分哪四类,教学语言的特征是什么,每种语言的基本要求是什么?

教师语言的基本特征有哪些

语言的趣味性 幽默的教学语言是指教师根据教学情况、教学内容等，使用诙谐有趣能开启学生心智的语言。而课堂上教师语言生动风趣，幽默而富有哲理，会给学生一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。

幽默风趣性：教师语言应具备幽默风趣的特点，为学生带来愉悦的学习体验。教师适时地运用幽默元素，使课堂氛围更加轻松，提高学生的学习积极性。适应性：教师语言应具备适应性，因材施教，针对不同学生的特点进行调整。

教师语言的基本特征有以下三个： 规范性，教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。

教学语言的特征包括

1、教学语言的科学美是指，教学语言必须正确、规范、准确、严密，不能错话连篇，不能模棱两可，含混不清，更不能使用方言土语教学。这里，有三个要点需特别明确一下。

2、在教学中教师要把语文课堂教学的规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征把握好。

3、教师语言的又一特征是针对性。教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言。这便是常说的“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。

4、一是示范性。语文教师是以言语为载体向学生讲授、传递关于言语的知识，是以言语教言语。因此，教师所使用的教学语言也要规范、科学、优美。语文教师的教学语言是书面语和口语的结合。

5、主动建构性、模仿性。主动建构性：幼儿的语言学习是一个主动建构语言知识、发展语言能力的过程，是一个动态的学习过程。模仿性：幼儿非常乐于模仿，通过模仿来学习语言。

6、口头教学语言的基本要求 教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所***用的口语体式。

英语教学前沿特点分析

英语教学前沿特点分析：科技整合；重视跨文化交际能力；以学生为中心的教学理念；课程内容的多样化；评估体系的改革。科技整合：随着科技的进步，英语教学与科技整合成为前沿特点之一。

在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。

所以对于小学教育研究的前沿话题就是衣食住行能让小学生将衣食住行能用英语流利的表达出来，这个时候就非常的好，学生的英语成绩也会有所提升。

新课程理念下英语的课堂教学有哪些特点？（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

．教学客体的特点教学客体指目的语语言，如英语。

教学口语的基本特点

1、教学口语的基本特点如下：科学性：教学口语应该准确、简明地表达概念、原理和事实，避免使用模糊不清或歧义的语言。同时，教师还需要使用学科专业术语，确保学生能够准确地理解和掌握知识。

2、教学口语的特点如下：规范性：教学口语是教师传授知识、技能和思想的重要工具，因此必须具有规范性。教师需要使用标准、清晰、准确的普通话，避免使用方言、俚语等不规范的语言形式。

3、三）情理性 要想教育学生获得成效，必须对学生动之以情，晓之以理。所以，教育口语都具有强烈的情理性。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一言三伏寒。

4、有声性。口语主要靠声音，靠每个字的字音和整句话的高低快慢的变化和各种特殊的语调。因此，口语是由语音表现的音节、词、句构成的达意传情系统。即时性。

5、规范性是指教学口语要力求用语规范、科学准确，包含正确的知识信息，这是教学口语的基本要求。语言是语音语义的结合体，因此，从语言的角度讲，教学口语的规范包括语音规范和语义规范两个方面。

6、教育口语特点主要有：同步性（外部语言表达与内部语言思维同步进行）、简散性（它的结构松散的）、暂留性（通过声波传播，而声波瞬间即逝）、临场性（现场的氛围相对特）、综合性（说话时，语言、声调、态势语要综合考虑）。

语义特征分析法的特点

变换分析法：优点：着眼于句法结构的外部分析，能够区别表层形式相同而深层意义不同的两类句式，能够分化歧义句式。局限：不能解释造成歧义的根本原因。

特点如下：第一，语序和虚词是表达语法意义的主要手段。例如“不很好”和“很不好”，因语序不同，所表示的意义也不一样。

语义分析方法是语义批评的理论特征。语义批评的文学观：文学文本作为意义载体，是由词语组成的相对独立的自足系统。意义不等于作者，不可能从作家那里去寻找意义。

]砍钝了[补语“钝”在语义上指向“砍”的工具，如“这把刀砍钝了”。]砍快了[补语“快”在语义上指向“砍”这一动作本身，如“你砍快了，得慢点儿砍”。

变换分析 语义特征分析 语义指向分析 变化分析是通过移位、添加、删除、替换等方法来考察两种句法结构之间的关系和变换规则的分析方法。 变换分析着眼于句法结构的外部分析，考察具有内在联系的不同句法结构之间的联系。

教学语言分哪四类,教学语言的特征是什么,每种语言的基本要求是什么?

1、教学语言不宜声音过平。有的[_a***_]讲课，虽然音量适中，但是平铺直叙，四平八稳，缺少变化，语言缺乏吸引力和穿透力，学生听一会就瞌睡了。有的学生戏称这种课堂语言是“报告体”，上课就像开会听报告。

2、教学口语分为：说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。教学语言 是指教师用以向学生传递教学信息的符号系统。

3、讲授语的基本要求不包括： 要准备好问题和谈话***。讲授语主要是指传授科学文化知识的语言，其作用在于提高教学表达效果，研究教学语言的运用规律，以便更好地为教学服务。教学语言分为四大类：导语、讲授语、问答语、结束语。

4、教学语言的基本要求 规范性 包括语音规范、语法规范和词汇规范。其中，语音规范是前提，语法规范是基础，词汇规范是核心。

5、教学语言除了普通语言的一般要求外，还具有很多自身的特点，即要求科学性、教学性、规范性、生动性、启发性、感情性、有效性等。语言表达要清晰，这也是教学语言的教学性和效用性所决定的。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.mediationoklahomacity.com/post/1387.html