语篇理论和语言教学的关系,语篇理论和语言教学的关系是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语篇和语言教学的关系的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语篇理论和语言教学的关系的解答，让我们一起看看吧。

1. 第二语言习得理论和二语习得理论？
2. 中介语理论的主要内容？
3. audio lingual教学法的特征是什么？

第二语言习得理论和二语习得理论？

第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初。

它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。

中介语理论的主要内容？

在错误分析理论的进一步发展过程中，研究者们提出了中介语理论，中介语是一种处于母语和目的语之间的语言。Sel inker(1***2)首先提出了中介语的概念，他描述这种语言为可以观察到的学习者的目的语的输出。中介语由于它的中性色彩获得了广泛的接受。

中介语的研究目的在于研究外语教学中习得的规律性的东西，提供***设。

audio lingual教学法的特征是什么？

audio lingual教学法的特征是：

以口语为中心，以培养听说能力为主；

强调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；

限制使用母语但不排斥母语的作用；

通过母语和外语对比确立教学重点和难点；

运用现代化视听手段进行教学.

听说教学法(Audiolingual Method)主要指在语言教学过程中侧重及强化“听”和“说”两项语言技能的训练;以听说为主导,强调学习者对目的语的口语交流和表达。

有的学者认为听说教学法主要来源于 Fries 所建立的结构主义教学法。

20 世纪初期的语言研究者在 P***olv 条件反射概念的基础上,提出了“语言是一套习惯”(A language is a set of habits.)的说法。

20 世纪 30 年代,行为主义语言学派创始人之一 Skinner(1938)认为,语言不是一种思维现象,而是一种行为(A language is a beh***ior.)。

这两种理论为听说教学法的形成奠定了扎实的理论基础,而 19 世纪末的“改革运动”(Reform Movement) 使许多语言学家开始将结构主义语言学的理论移植于外语教学,并逐步建立起这种新的教学理论 和 教 学 体 系 , 即 “ 听 说 教 学 法 ” 。

到此，以上就是小编对于语篇理论和语言教学的关系的问题就介绍到这了，希望介绍关于语篇理论和语言教学的关系的3点解答对大家有用。

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