cysgjj时间2024-02-02 22:42:10分类语言教学浏览10
1、钟启泉教授提出“核心素养-课程标准-单元没计-课时设计，是课程发展与实践中环环相扣的链环，我们一线教师必须基于核心素养展开单元设计的创造”。
2、美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。
3、改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观。
4、普通高中英语课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容及英语学习活动观。
1、andapologizing.功能观：学习者的交际需求（约翰逊和马罗），功能观不仅把语言看作一种语言系统，而且把语言看作一种做事的手段。我们日常使用的大部分语言都涉及功能性活动：提供、建议和道歉。
2、结构主义学派 该学派的最大特点是运用结构分析法。1945年法国人类学家C.列维-斯特劳斯在他的《语言学和人类学中的结构分析》；文中首先提出把音位学中的结构分析法运用到人类学研究中去的观点。
3、交互语言论认为，社会或文化系统主要是由个体之间进行交互所形成的。人们交流使用的语言具有多种含义和意义，并且受到个体的背景、文化、经验等因素的影响，因此，语言也是社会或文化系统的一个重要组成部分。
4、元语言功能就是用语言来认识和解释语言。比如：（1）——linguistics是什么意思？——是语言学的意思。（2）所谓元认知就是“认知的认知”。信息功能是说语言能传递信息。
5、学习语用：语用是英语语言的实际运用，理解语用有助于把握英语交际的实际效果。学习语用时，要注意礼貌原则、合作原则、言语行为等方面。通过实际交际和观察，提高语用分析能力。
6、交际：是通过语言和他人沟通交流的，即使聋哑人也会有手语来相互交流。***：诗歌，小说，歌唱都是通过语言来实现***功能的。元功能：用语言来谈论语言本身。寒暄：是指没有有效信息传递但可以维系人际关系。
践行英语学习活动观 1）《义教课标2022》版中提到，秉持英语学习活动观组织和实施教学要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立′教-学-评的整体育人观念。2）要围绕主题意义的探究去开展教学活动。
学：了解学生的英语水平、学习方式和兴趣爱好，根据这些因素设计教学活动。思：在教学中引导学生思考和探究知识，鼓励他们提出问题并寻求答案。用：将所学知识与实际应用相结合，让学生在实践中掌握语言技能。
利用技术和多媒体：教师可以利用现代科技和多媒体***，例如让学生制作网络视频或参加在线英语课程等方式来增强学生的语言技能。
注重实践：英语学习活动观强调英语学习的实践性，即学生通过实践来学习英语。这种实践可以是课堂上的口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等，也可是课外的英语交流、英语[_a***_]、英语角等。
如何践行学思结合，用创为本的英语活动观心得写作方法如下：积累英语基础知识，学思结合、用创为本的基础是要有扎实的英语基础知识。
基于英语学习活动观设计课堂教学思路，可以按照以下步骤进行：确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定明确的教学目标。这些目标应该包括语言知识、技能、情感态度和文化意识等方面的内容。
学：了解学生的英语水平、学习方式和兴趣爱好，根据这些因素设计教学活动。思：在教学中引导学生思考和探究知识，鼓励他们提出问题并寻求答案。用：将所学知识与实际应用相结合，让学生在实践中掌握语言技能。
创设真实情境 创设真实、生动的情境能够帮助学生更好地理解和运用英语，教师在教学过程中应该通过多种手段，创设真实的语言情境，让学生在模拟的真实环境中进行语言实践，激发学生的学习兴趣和积极性。
了解学生：教师应该了解学生的兴趣、爱好和学习风格，以便能够为他们设计切实可行的英语学习活动。鼓励创造性思维：教师应该设法鼓励学生发挥创造力，例如通过让学生用角色扮演或艺术表现等方式来练习英语口语。
要善于激发和创造良好的集体心理气氛，要做一名学生喜欢的亲切的老师建立融洽的师生关系。此外，要努力创造和谐的师生、生生之间的人际关系，以期学生在课堂上有最好的学习状态，保证有效的课堂教学。
课堂教学语言应简单易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
1、要确定合理清晰的目标，将教学目标转变为评价任务，合理规划学习活动。2）单元大观念=语言大观念+主题大观念；语言大、小观念要呼应主题大、小观念；单元教学目标要对接主题和语言大、小观念。
2、学：了解学生的英语水平、学习方式和兴趣爱好，根据这些因素设计教学活动。思：在教学中引导学生思考和探究知识，鼓励他们提出问题并寻求答案。用：将所学知识与实际应用相结合，让学生在实践中掌握语言技能。
3、了解学生：教师应该了解学生的兴趣、爱好和学习风格，以便能够为他们设计切实可行的英语学习活动。鼓励创造性思维：教师应该设法鼓励学生发挥创造力，例如通过让学生用角色扮演或艺术表现等方式来练习英语口语。
4、创设真实情境 创设真实、生动的情境能够帮助学生更好地理解和运用英语，教师在教学过程中应该通过多种手段，创设真实的语言情境，让学生在模拟的真实环境中进行语言实践，激发学生的学习兴趣和积极性。
5、培养学生综合语言能力。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。
6、小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。
教师可以践行学思结合用创为本的英语学习活动观，***取以下措施：学：了解学生的英语水平、学习方式和兴趣爱好，根据这些因素设计教学活动。思：在教学中引导学生思考和探究知识，鼓励他们提出问题并寻求答案。
积累英语基础知识，学思结合、用创为本的基础是要有扎实的英语基础知识。因此，在写作之前，我们需要掌握英语单词、语法、句型等基础知识，同时还要积累一定的英语阅读量，以便更好地理解英语表达方式和语言特点。
创设真实情境 创设真实、生动的情境能够帮助学生更好地理解和运用英语，教师在教学过程中应该通过多种手段，创设真实的语言情境，让学生在模拟的真实环境中进行语言实践，激发学生的学习兴趣和积极性。
论述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学如下：提炼各语篇主题意义。我们要从语篇类型，语篇内容，主题意义等几个方面梳理单元内各语篇的逻辑关系，提炼各语篇的主题意义。
立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能 “学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。
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