汉语第二语言教学有利因素-汉语作为第二语言教学的有利因素和难点
cysgjj时间2024-02-02 23:30:26分类语言教学浏览12
本文目录一览：
- 1、第二语言教学与第一语言教学的异同点有哪些?
- 2、汉语二语教学是否应该重视语言结构的教学?
- 3、儿童第二语言习得理论有哪些?请举例说明你将如何在教学中运用这些理论...
- 4、为什么汉语教育已经成为世界上发展最快的第二语言教育
- 5、汉语作为第二语言。使用用过的教材的优缺点
- 6、汉语作为第二语言教学有什么特点
第二语言教学与第一语言教学的异同点有哪些?
不同：1教学起点不同。第二语言是真正意义上的零起点教学，而第一语言的学习者在入学时已经具备运用语言进行交际的能力。2教学环境氛围不同。第一语言旺旺有母语的天然的环境氛围，第二语言教学则缺乏良好的语言环境。
起点不同 第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。
我们的教学环境也不同。作为第一语言的汉语教学，有着得天独厚的教学环境。无论是课堂上还是课堂下，无论是家人的对话还是陌生人的询问，都可能成为语言教学的有效材料。
第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。
汉语二语教学是否应该重视语言结构的教学?
我们中国人从小学习语文课，这种语文课教学就是汉语作为第一语言的教学。而对外国人而言，汉语不是他们的母语。教外国人学汉语，就是汉语作为第二语言教学。
重视在情景中教学，强调整体感知语言的结构，在语流中掌握语音、词汇和语法知识；教学材料贴近真实生活和实际的交际需要，也利于培养学生的目的语能力，对后来的功能法有一定的影响。
所以，现代汉语语法能够帮助我们现代汉语语法所覆盖的体系——词类、句子类型、句子成分等。语法教学在我国外语教学中的重要性 语言的多重属性如语言结构性、语言生成性和语言社会性等决定了语言研究的不同视角。
摘要：结构-功能教学法是近年来在中国对外汉语教学中主要运用的教学法，笔者从教学实践的角度，以交际性原则、循序渐进原则、文化渗透原则三个方面理解此教学方法，并提出了因材施教、师生互动、趣味横生、持之以恒几项保障措施。
儿童第二语言习得理论有哪些?请举例说明你将如何在教学中运用这些理论...
同伴反馈主要理论依据是第二语言习得理论、社会建构主义理论、社会心理学理论。
第二语言习得理论中，最全面、影响最大的理论是克拉申二语习得理论。拓展知识：这是按照时间先后定义的两个术语。“第一语言”是我们从小学会的语言，简称“一语”，也叫“母语”。
为什么汉语教育已经成为世界上发展最快的第二语言教育
汉语国际教育专业的就业前景非常的广泛，对于现今社会的大学生而言，就业前景和其他专业相比已经很好了。随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。
汉语是世界上最先进的语言 100年前，全世界都认为汉语是婴儿语，后来才发现原来汉语是进化过的世界最先进的语言。原来在七千年前，汉语也有罗嗦的后啜和字格，后来我们把那些无用东西都抛弃了。
汉语已成为世界流行语言现在全世界各国的联系已经越来越密切，各国经济、文化的交流都需要用到一门通用语言。
由于历史和自然环境等原因，新疆民族教育基础薄弱，发展不平衡。一方面由于民语教学***翻译滞后，教学***短缺严重影响了教学质量。另一方面，由于民族毕业生不懂国家通用语言，影响着他们直接获取更多信息。
汉语作为第二语言。使用用过的教材的优缺点
语音方面：汉语只有400多个音节，加上四声的区别，一共也只有1300多个音节。汉语声、韵、调的音节组成，声调变化都有较严格的规律。知识扩展 历史与文化 汉语有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
而汉语作为第二语言教学从根本上说都是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是培养他们运用语言进行交际的能力。
有些地方的汉语教学，包括作为第一语言的汉语教学和作为第二语言的汉语教学，存在着一个严重的[_a***_]，就是不注重培养学生的语言能力和语言交际能力，尤其是不注重训练学生的言语技能和言语交际技能。
我的回答是，广东话虽然使用的声调多于普通话，但是，广东话有两个缺点，第它的文字规划得不好，文字表达欠佳，且有闭音节的声音存在。
从总体上来说，《朗文旅游汉语》的课文形式编排优于《旅游汉语》。对两套教材练习类型的对比分析练习是第二语言教材最重要的组成部分之，一部好的教材离不开优秀的练习设计。
汉语作为第二语言教学有什么特点
有些地方的汉语教学，包括作为第一语言的汉语教学和作为第二语言的汉语教学，存在着一个严重的问题，就是不注重培养学生的语言能力和语言交际能力，尤其是不注重训练学生的言语技能和言语交际技能。
汉语作为第二语言学习的有利因素如下：语法方面：汉语最大的特点是没有严格意义上的形态变化，名词不变格，动词不用按人称、性、数、格、时、态来变位，只需要改变词序，无需添加任何附加成分，形式结构简明。
而汉语作为第二语言教学的对象则是零起点，学生甚至从未接触过汉语，需要从发音、说话学起。而且他们的年龄大多已过了语言学习的最佳时期，他们接受新语言不如儿童快。我们的教学环境也不同。
第一语言教学的对象是儿童，而第二语言教学的对象范围很广，从儿童到成年人都有，其中有相当部分是成年人。
语言材料规范，具有典型性和逻辑性。但是缺点是不通用。汉语作为第二语言。使用用过的教材的优缺点是语言材料规范，具有典型性和逻辑性。但是缺点是不通用。
对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约。对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。这与国内的少数民族的汉语教学有所不同。
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