广义语言教学,广义语言教学的特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于广义语言教学的问题，于是小编就整理了1个相关介绍广义语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 思考狭义学前儿童语言教育概念与其广义概念的区别？

思考狭义学前儿童语言教育概念与其广义概念的区别？

狭义的学前儿童语言教育概念主要是指幼儿园的语言教育活动，即在幼儿园内，教师有目的、有***、有组织地开展的以促进幼儿语言能力发展为目标的教育活动。

广义的学前儿童语言教育概念则不仅包括幼儿园的语言教育活动，还包括家庭、社会等环境中的语言教育。它强调在日常生活中，通过各种语言交流和互动，培养幼儿的语言能力。

两者的区别主要在于教育环境和实施者的不同。狭义的学前儿童语言教育主要由幼儿园教师在幼儿园内进行，而广义的学前儿童语言教育则涉及到家庭、社会等多个环境，实施者也更加广泛。

总的来说，狭义的学前儿童语言教育更加注重系统性和专业性，而广义的学前儿童语言教育更加注重日常生活中的语言环境和语言交流。两者相辅相成，共同促进幼儿语言能力的发展。

狭义的学前儿童语言教育概念通常指的是在幼儿园等学前教育机构中，通过各种形式的教学活动，培养学前儿童的语言表达能力、听力和阅读理解能力等。其重点在于语言技能的训练和培养。
广义的学前儿童语言教育概念则更加广泛，它不仅包括狭义的语言教育所涵盖的方面，还涉及到儿童语言发展的各个方面，如语音、词汇、语法、语义等。此外，广义的学前儿童语言教育还涉及到儿童的语言环境、语言交流技能、文化背景等方面的因素。
因此，狭义的学前儿童语言教育概念更侧重于语言技能的培养，而广义的概念则更注重儿童语言发展的全面性和文化背景的融入。

学前儿童语言教育确实存在狭义和广义之分。狭义的学前儿童语言教育主要集中在3—6岁儿童掌握母语口语的过程。它特别强调3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育，因此其主要研究对象是这一年龄段的儿童，旨在加强对他们的口语听说能力的训练。

而广义的学前儿童语言教育则涵盖了更广泛的年龄段，包括0-6岁的儿童。除了口语听说训练，它还涉及到语言发生、发展的现象、规律及其训练和教育的全方位研究。

狭义学前儿童语言教育概念是指在学前阶段，对儿童进行有针对性的语言教育，以帮助他们掌握基本的语言能力、词汇和语法知识，并培养他们的听、说、读、写等语言技能。这一概念侧重于教育策略和教学方法的选择，以及针对儿童个体差异的个别化教育。

而广义学前儿童语言教育概念则更加综合，包括了狭义概念的基本内容，同时还涵盖了对儿童语言能力的全面发展和培养。广义概念在狭义概念的基础上，还强调了对儿童语言情感态度、交际能力、语言思维能力、审美感受等方面的培养。此外，广义概念还强调了儿童在语言教育过程中的自主性和主动意识。

总的来说，狭义学前儿童语言教育概念更侧重于教学方法和策略，注重于提高儿童语言技能；而广义概念则更加全面，包含了对儿童语言能力的发展和培养，同时还注重培养儿童的语言情感态度和自主性。

狭义的学前儿童语言教育通常指的是3-6岁儿童的语言发展与教育，重点在于早期母语的听说训练和教育，关注儿童语言学习的规律和特点。而广义的学前儿童语言教育则涵盖了0-6岁儿童的所有语言获得和学习现象，不仅包括听说读写等语言技能的学习，还包括语言教育的方法、策略、评估等多个方面的研究。
两者的主要区别在于研究对象的年龄范围和教育内容的不同。狭义的概念更具体，关注点在于3-6岁儿童的语言学习，而广义的概念则更为广泛，包括了0-6岁儿童的所有语言学习和教育现象。在教育内容上，狭义的概念更侧重于听说训练和教育，而广义的概念则包括了语言学习的各个方面，如听、说、读、写等。
此外，两者在教育目标和方法上也有所不同。狭义的概念强调对儿童语言发展的引导和干预，注重培养儿童的语言表达和沟通能力，而广义的概念则更注重对儿童语言获得和学习规律的探究，以及如何通过教育促进儿童全面发展。

到此，以上就是小编对于广义语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于广义语言教学的1点解答对大家有用。

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