第二语言教学理论都有名称-第二语言教学理论都有名称解释吗

本文目录一览：

• 1、吕必松的《对外汉语教学概论讲义》二
• 2、从社会文化理论到语言社会化理论
• 3、谈语言和言语的关系及其对外语教学的启示
• 4、外语教育学的理论模式是谁提出的?

吕必松的《对外汉语教学概论讲义》二

1、吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。（也在1994年至***年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。

2、所周知，对外汉语教学是一门专业性非常强的学科，吕必松教授早在1982年就在《关于语言教学法问题》中指出探索和阐明语言的规律“必须依靠语言学、心理 学和哲学的理论指导。

3、语言学及汉语作为外语教学理论 吕必松：《对外汉语教学概论（讲义）》，国家汉办编印，1996（内部资料）。赵金铭主编：《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004。

从社会文化理论到语言社会化理论

1、世纪90年代以后，二语习得领域出现了新的研究路径，人们开始从社会文化的视角探索语言习得的认知过程，如以Lantolf为代表的社会文化理论（Sociocultural Theory）和以Watson-Gegeo为代表的语言社会化理论（Language SocializationParadigm）。

2、从语言学习和语言教学的角度研究语言，就必须研究语言与文化的关系，因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因素。

3、社会化理论认为，教育的终极目标在于实现社会化的理论。社会化理论是一种强调社会化过程对个体影响的观点。其认为，个体在接受社会化过程中，通过对社会文化的接受和内化，不断成为一个社会化的人，并适应社会需求。

4、社会化是指一个人通过社会交往去接受和逐渐内化社会文化、习惯和规范的过程。社会化理论将教育视为社会化过程的重要组成部分，认为教育是促进个体社会化的关键因素之一。

5、社会化理论认为教育具有以下作用：传递社会文化和价值观，教育是社会文化和价值观传承的重要途径，通过教育，社会传递其文化和价值观给新一代人，以确保社会文化的延续和稳定。

谈语言和言语的关系及其对外语教学的启示

言语和语言的关系与区别：言语是利用语言进行交际的行为和结果；言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。

语言和言语的联系表现在以下几个方面：表现在创造的东西与创造的活动的关系之中。表现在被使用的工具与使用工具的行动及其成果的关系之中，被组织的材料或手段与把这些手段组织起来的活动或成果的关系之中。

他的语域理论深刻分析了语言与社会的关系，并且把语言的变体与社会语境变化联系起来，因而对语言教学有很大的启示。

外语教育学的理论模式是谁提出的?

赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。

赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。

世界上第一个提出教育学概念的教育家是约翰·弗里德里希·赫尔巴特。

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