舍本逐末语言教学设计,舍本逐末阅读答案
cysgjj时间2024-05-27 11:58:17分类语言教学浏览88
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于舍本逐末语言教学设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍舍本逐末语言教学设计的解答，让我们一起看看吧。
想问问如果语文的定状补都没学好还能写好小说吗？
肯定写不好。连最基本的地得，定状补都分不清，能完整写出通顺流畅的句子吗？一句话都写不好，更别说写一篇文章了。即便写出来，也是烂文章，把看的人都弄懵圈了，不知所云。
文字功底是写作的最基本要素，若要写好***，对驾驭文字的能力要求更高。除了对文字的理解能力和使用的精准，对修辞方法更要烂记于心。语言需要修饰，需要逻辑，没有修饰就不美，就如没有润色的画底稿。需要遵循逻辑性，没有逻辑就如一团乱麻，难理头绪。文章是千万文字的排列组合，组合得是否精彩，首先在于组合得合理性。各种修辞手段就是为了能有效地，准确地根据要说明的事物进行文字排列，所以无论写什么文章，都离不开修辞手段。
主谓宾定状补是汉语的句子成分，连句子成分都弄不清，写出的句子不会是典型的汉语句子，乱用句子成分使人读起来不顺，听起来也别扭，比如港台一些人乱用动词：你有吃饭吗？这个“有”实在是多余。你真是个好人，把状语“真”换作其它词语：你十分是个好人，太不顺，太别扭。
作家写作不光是表达自己的思想感情，也是在传承母语文化！所以好的作品会载入文学史册也会载入民族史册，如四书五经、《史记》《资治通鉴》等，如李白杜甫白居易、苏轼柳永刘禹锡等。
但是汉语句子成分没学好的人不可以写***吗？可以写的，因为你从小生活在母语国度，周围人交流沟通都是使用的正常的句子，所以即使文盲也会使用正常的句子交流沟通，所以，用母语创作应该是没有问题的，只是很难创作出好***即既有文学性又有汉语学术性的文章。
使用不好句子成分，一样可以创作但很难创作出人们称颂的好作品。
想问问如果语文的定状补都没有学好还能写好***吗？
谢谢邀请，回答；
***，是人类语言通过文字说话传播的窗口，是留住心灵产生的灵感瞬间的记录美。
写好一部优质优秀的，***喜爱的***，必须具备较高的语文，语言，语法知识功底。
语法修辞知识，是用词汇造句的规则系统。它是词组里面讲究构成，变化，组合规则的总和。语言是表象，语法是规则。
掌握主语，谓语，宾语，补语，定语，状语，是语法知识的重要基础。
要想通俗顺畅，内容丰富，思想鲜明，论点明确的在纸上笔下表达说话，不掌握语文基础知识，是写不好***的。
非你靠死记硬背，在大脑思维中存储几万个汉语常用词汇，用时手到拈来，那么也会是殊途同归的感觉。
草根作家，有的也会【平地起惊雷】，忽然产生了很高造诣的文学作品，这可能是与他们平时刻苦用功，善于学习模仿，从另一方面掌握了语言词汇组合的关键步骤，他们也是从不同的角度，获取了语法语言修辞知识。
如果对他们进行语言类专题考试，他们一定会交白卷，如果给他们一个命题，让他们如果即情即景发挥创作，写一篇短文或一句话，他们会回答的非常合格，获得较高的分数。
先了解下什么叫句子成分定状补
补语是句子中动作状态进行修饰。
定语是对句子中名词性的词语进行修饰的部分。
状语是对句子中的动词性词语或全句整体进行修饰的部分。
有首口诀：
主谓宾,定状补，
主干枝叶分清楚。
主要成分主谓宾，
附加成分定状补。
主语功能被描述，
我们该打造怎样的语文课堂？
在课改探索中，不少人曾一度被华丽虚化的***语文现象所迷惑。不知道语文究竟是什么?到底要给学生教什么?更不知道如何去教。
好多语文老师困惑：究竟用什么样的方法才能让课堂出彩？用什么样的方法才能使课堂热血沸腾，情感澎湃？每一篇课文都似乎要弄得感悟良多，每一堂课都似乎要搞得“***燃烧”。光、电、影、磁全搬进课堂，把课堂装扮成舞台还不过瘾，动不动就谈体会，说感悟，每一段都要挖掘一点意义出来。游离文本之外，进行无限的拓展和延伸。从最初的满堂灌，到现在的满堂悟、满堂演、满堂论、满堂问，似乎只有这样，才是新课改、新课堂的模样。
我一直很难理解，语文教学不去抠字词，不去抓语言训练，不去逐句逐段品读课文，不去深入的思考、归纳，课堂上到底能做些什么？
事实上，丢弃这些最起码教与学方式的语文课堂却非常兴盛，且占有很高的地位，很难撼动。
语文课没了语文最基本的特点，成了思想品德课、自然科学课、地理历史课、艺体课。课堂上吹拉弹唱，演跳扮装，应有尽有。
不少语文课，出现不抓“双基”训练，流行老师闭嘴，学生不着边际的随心乱说。把讲解这个最基本的[_a***_]方式关进笼子，却把所谓的自主、合作、探究凸显在很高的位置，满堂都是哗然，满堂都是廉价的表扬和普遍的肯定。
纵观所有虚化的“泛语文”现象，大都有一个共同的特点：语言文字太浅，形式华丽虚化，思想内容太深。
想请教大家：如何培养书法鉴赏能力与审美能力？
鉴赏，乃鉴别，欣赏之意。
鉴者，对照审查，识真伪，辨古今。
若非饱学之士，通识之人，岂能鉴乎？
赏者，欣赏，赏识也。亦或知音者喜。
欲鉴赏者，必先修其身，博学而多识，方可以鉴。然后依其喜好，而后能赏玩而已！
书法艺术鉴赏能力的培养，实际就是对文字美的欣赏和品味能力。广义上 它是个人修养，内涵，知识水平的体现;狭义上，它也是书法技巧和功力的反馈，也就是说只有懂得它的规律，你才会喜欢它的高超之美。
具体来说，培养书法欣赏的能力。提纲挈领几个字概括 ，就是"点，线，结，面 ，墨"五个方面着手:
一是点，就是读出作品中笔法的大致起点源头。
古人对书法艺术评价是"无一笔无来处"。通俗讲就是继承传统和创新意识的艺术特色。如读出书体的"篆隶楷行草"体，是来自于古汉隶的苍茫高古，还是"二王"一脉的恬淡晋韵，还是王铎的奇崛纵横， 或是米芾书法的八面出锋，黄庭坚书法的纵横恣意等等。正如清代朱和羹所言:"学书不过一技耳，然立品是第一关头，品高者，一点一画自然有清刚雅正之气"。观其书，赏析文章，更从中品味书法与人格意境带给我们的启发 ，感悟。
二是线，即线条之美。
欣赏书法家作品里掌控线条的高超技艺，穿插萦带中线条的轻重缓急，刚柔相济，起伏顿挫，还有粗细，曲直，弹性力度的变化与节奏。从而读出作品里蓬勃的张力， 飞动之美还有蕴含字里行间的感情意象。
三是结体，结构之美的欣赏，
主要是指字体风格的平正，匀称，层次变化等表达。要是把书法比做一个人，结构就是体态，用笔为神态，一件精美的书法作品，笔法要精到，点画的切入，运笔，收笔要戛然而止。中锋为主，侧锋***。看起来结构线条圆润劲健。能于字里行间看到呼之欲出的结构笔法动态和变化。
结体主要看重心，看字势。重心要奇崛中见稳，正如王羲之传教于王献之所说:"字之分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳"。
这是结体严谨稳定的一面欣赏，还要看法无定法的出奇结字之妙。如下面。王铎的《王屋图诗卷》所营造的章法艺术特色。初看有的字摇摇欲坠，细看则如巍峨险峰峭壁，险中求稳，倾而不倒，于险绝中见平正，这正是书法艺术"造险又能化险"的结体最高境界。
书法鉴赏能力的提高，首先要自身书法知识的积累，书法与华夏五千年文明史紧紧相连，最起码你得了解书法的发展，繁荣的历史，了解书法重要人物，比如欧颜柳赵，懂得一些书法理论，如真草隶篆。要掌握一些书法写作知识，简单地说，提起笔来走两步，总之，当你入进书法的大门，就打开你的书法欣赏能力的眼界了，鉴赏能力就自然提高了，本人也是从不知晓，到略知一二，而且能提笔走两小步，下面是本人拙笔，给你见笑，不对处请友友们指正。
书法水平的高低取决于书写者的字外功夫
②、（美）弗雷德·S ·克莱纳 《加德纳世界艺术史》中国青年出版社
③、（英）罗杰·弗莱《弗莱艺术批评文选》江苏美术出版社
⑤、（以色列）尤瓦尔·赫拉利《人类简史》中信出版社
⑥、（荷）H ·弗洛里斯·科恩 《世界的重新创造 近代科学是如何产生的》湖南科学技术出版社
⑦、（美）比尔·布莱森《万物简史》接力出版社
到此，以上就是小编对于舍本逐末语言教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于舍本逐末语言教学设计的3点解答对大家有用。
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