教师怎样运用肢体语言教学-谈谈教师肢体语言的重要性

本文目录一览：

• 1、对外汉语教学之肢体语言教学法
• 2、作为一名幼儿教师,应该怎样使用好肢体语言?
• 3、教师如何正确使用肢体语言
• 4、幼儿教师如何运用好体态语
• 5、肢体语言在教学中的应用论文

对外汉语教学之肢体语言教学法

手势语指的是手部动作，是体态语的重要组成部分。

对外汉语教学方法有很多，比如：1，语法翻译法。以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。2，直接法。用目的语教授，不使用学生的母语，教学中只用目的语接触、练习和运用。

要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应。要体现由浅入深、由远及近、由简到繁、循序渐进的原则；而且要适度，不能借题发挥、喧宾夺主。把语言课上成是文化知识课。要有针对性。

作为一名幼儿教师,应该怎样使用好肢体语言?

手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。

你好！作为一名幼儿教师，使用好肢体语言就得事先阐述好该动作的要领，首先用语言描述，然后再讲解该动作的含义，最后用生动形象的例子加以说明。

小技巧：保持抬头挺胸。当站立时，脚打开与肩同宽，身体稍向前倾。这样你就看起来很感兴趣，更投入，更有热情。肩膀略向前，这会显得你更有男子气概。头与身体要直立，不要靠在桌子或讲台上。

今天，我们就来聊聊幼儿教师如何巧妙运用肢体语言，让教学更加生动有趣！手势传递信息手势是肢体语言的重要组成部分。通过简单的手势，教师可以传递出丰富的信息，如鼓励、肯定或提醒。

用眼睛说话是最常用，也是最重要的肢体语言方式，如果能灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。教师通过注视，可以向幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。

拉近师生距离，活跃课堂气氛：教师充分利用肢体语言可以拉近师生距离，缓解压力。在教学过程中，部分抽象概念的理解有难度。

教师如何正确使用肢体语言

1、要正确使用肢体语言必须注意以下几点：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。

2、方法：面部表情指人脸上各部位动作构成的表情语言，如目光、眼神、微笑。教师要巧妙运用面部表情。如幼儿教师在集中教学前自然的用眼神扫视幼儿，幼儿就会把注意力集中到老师身上。

3、以下大致提出一些学着们认为的好老师的面部表情： （1） 时时带着微笑：微笑是世界共通的语言喔！ （2） 要专注，用心。 （3） 要真诚、亲切---使学生感到亲和力，而不是压迫感。 （4） 避免皱眉头。

4、技巧：看着你的听众。用80%至90%的时间看着听众的眼睛。绝大多数的人花太多时间看笔记，幻灯片或身前的桌子，而很多人在看了自己的谈话录像后可以立刻改变这一行为。真正的商业领袖在传递信息时是直接看着听众的眼睛的。

幼儿教师如何运用好体态语

1、用体态语言为英语活动增添亮色 正确合理地运用体态语言，可以为英语活动增光添色。有声的教学语言虽然可以传递各种信息，但单调的教学语言会使整个英语活动过程像运转机械一样冷漠死板，而体态语言正是一种很好的无声语言。

2、年长者不宜运用过多的运动性体态，宜确立持重、博识、慈爱的体态语言基调；年轻教师则不宜过于老成，应使自己的形象充满活力、富有朝气。男教师应多一些阳刚之气，女教师宜增添些婉约之美。

3、有助于老师与幼儿进行良好的沟通与交流 幼师在与幼儿交流沟通时，即使不说话，幼儿也可以凭借老师的体态语来感知老师的情感取向。幼儿有时会依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。

4、、保持正确的姿势：学习正确的站立和坐姿方式，保持笔直的身体，放松肩膀和颈部肌肉。1合理运用手势：学习如何使用适当的手势，使其与讲解内容相符合，强调重点，但不要过度或者杂乱无章。

5、手势语 手势语指的是手部动作，是体态语的重要组成部分。

6、”由此可以看出，体态语在信息传递当中所显示出的意义要比有声语言还多得多。

肢体语言在教学中的应用论文

肢体语言是指通过身体动作、姿态、面部表情等非语言方式来传达信息的一种方式。在教学中，肢体语言的应用可以帮助教师更有效地传达知识和信息，提高学生的学习效果。首先，肢体语言可以帮助教师更生动地表达知识。

“肢体语言”在小学英语课上的应用在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是的无声语言——肢体语言，即“体态语”（Body Language）的妙用。

从以上例子我们可以得知，肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的，在中学英语教学中，肢体语言频繁的被使用，以改善教学效率，提高学生的能力。

教师在教学中，把这些富有专业内涵的舞蹈动作，通过美的肢体语言，示范给学生们，如：在教授中国古典舞身韵所要表现的“形、神、劲、律”中的“律”时，其中一个简单的“亮相”，既可运用正律，也可运用反律。

因此教师必须理解和掌握体态语及其词汇，充分发挥体态语在教学中的功能。

[2]邵小佩.幼儿园情境教学模式构建[J].天津市教科院学报，2008（01）. 幼儿教师教育论文篇三：幼儿教育中肢体语言的应用 摘要：在语言交流的过程中，体态动作发挥了重要的作用。

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