非语言教学在-教学中非语言交流

本文目录一览：

• 1、试举例分析如何优化教学非语言艺术的技能?
• 2、教师怎样做到根据幼儿的不同需要通过语言和非语言手段帮助幼儿提升和...
• 3、非语言类教学类别包括什么

试举例分析如何优化教学非语言艺术的技能?

1、***作用：如果语言表达辅之以手势动作、姿势、表情和眼神，则将大为增色，使之更加有艺术光彩。教学的非语言艺术的***作用具体表现在能使语言表达更加易懂、明白，能弥补语言表达的不足，表达语言难以表达的感情。

2、教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到教学目标的一种创造性的行为。据心理学家研究发现，非语言因素传达的信息占人的信息交流的60％以上。教学是师生信息交流活动，数学教学也是如此。

3、教学中常根据非语言艺术的***作用，支持、修饰、加强语言的表达，使抽象的语言变为形象的活动。引趣作用：非语言行动是一个形象的、外部的动作，这些动作通过学生的视觉，吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。

4、因此，对于基本概念、基本知识和基本理论的掌握，可以***用讲解法、问题讨论法和自学辅导法；对于运用用现行法律解决实际问题，可以***用案例分析讨论法、模拟法庭审理实验法等。

5、教师肢体语言能有效地控制课堂纪律，上课时，有学生做小动作时，教师可以用眼神来暗示该学生，既不伤害学生的自尊心又能让学生停止做小动作。

教师怎样做到根据幼儿的不同需要通过语言和非语言手段帮助幼儿提升和...

多与孩子沟通交流。多用眼神鼓励孩子聪明的父母总是在某些时刻给孩子一个肯定、坚毅的眼神，让孩子更自信。给孩子一个拥抱，给他力量一味的语言激励，孩子很快就会忘记，而一个拥抱，孩子记忆会更深刻。

提供丰富多样的语言材料和环境。为了让幼儿能够更好地学习语言，教师应该提供丰富多样的语言材料和环境。比如，可以在教室里设置一个“语言角”，摆放各种音乐、电视、画册、卡片等语言材料，供幼儿自由选择和。

幼儿园教师如何提高幼儿的语言能力 篇1 提高幼儿语言能力要从教师能力入手 幼师是幼儿生活中接触最多的人之一，也是幼儿学习模仿的主要对象，因此，要提高幼儿的语言能力，首先要提高幼师的语言艺术能力和教学水平。

创设良好的语言学习情境，激发交流欲望 刚入园的幼儿由于离开父母的保护会显得过度焦虑、紧张，甚至出现会哭闹、拒食等，这时候除了用非语言的沟通方式（比如抱抱他们/摸摸他们的头）来稳定幼儿的情绪外，还应该纳入语言沟通――交谈。

教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行，如通过游戏训练幼儿的语言能力，通过认识周围事物的时候发展语言能力，通过读故事复述故事来训练幼儿的语言能力，通过各种各样的活动来发展幼儿的语言能力等。

倾听是沟通的基础。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感觉到“老师很喜欢听我说”。

非语言类教学类别包括什么

非言语表现形式是指那些只能意会不可言传的意识信号系统。简而言之一般可以认为是动作、体态、表情、语调等。

非语言沟通主要包括标志语言、动作语言、物体语言三类。标志语言 表达特定信息的一种标志，它由标志用图形符号、颜色、几何形状等元素的固定组合所形成的标志。

教学的非语言艺术是指教师以风度气质、举止表情、态势变化等非语言的形式，进行表达情意、教书育人的创造活动。

非语言沟通的种类：静态 静态非言语沟通包括容貌修饰、衣着打扮、风度仪表等。动态 动态非言语沟通又称“体态语言”，包括： （1）动觉系统 如手势、体态、面部表情。

非语言沟通主要包括：肢体语言、音调和语速、眼神接触、姿势和动作、空间的利用、图像和符号等。肢体语言 通过身体的姿势、手势、面部表情、眼神等方式来传达信息和表达情感。肢体语言可以增强沟通效果，传递出更丰富的信息。

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