交际语言教学活动-交际语言教学法的活动设计

本文目录一览：

• 1、如何开展英语课堂教学中的交际活动
• 2、口语交际教案
• 3、口语交际教学的类型有哪些
• 4、什么是交际语言教学

如何开展英语课堂教学中的交际活动

创设场景，模拟生活。教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿 中培养与他人的交际能力。课堂总结，拓展延伸。

激发学生的兴趣：教师可以考虑如何提高课堂教学的趣味性，可以通过玩游戏、唱歌等等让学生们不惧怕说英语，也让他们有充分表现自己的机会。将枯燥的对话变得有趣，调动学生的参与兴趣。

这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且促进了他们的口语交际能力。巧设开放性问题，开展合作学习 小组讨论活动是口语教学中的常见形式。

第一： 创设生活化的情境。提高学生的英语会话能力，这需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化的因素充实到课堂的教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。

因此，交际性活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。

口语交际教案

口语交际教案 篇1 口语交际一 我们的“手拉手”活动 教学目标 策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 课前准备 搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

口语交际教案 篇1 教学目标： 能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。 善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。 能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。 教学重难点： 能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。

口语交际教案 篇1 【教学目标】 能围绕“浓浓的乡情”主题讲清楚自己的活动安排。 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。 通过活动，培养对家乡的热爱之情。

口语交际教案 篇1 学习目标 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

口语交际教案 篇1 教案设计 教学目标 学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

口语交际教学的类型有哪些

1、口才交际可分为讲、述、谈、说四种类型。讲的能力是口语交际能力的最高层次。复述是培养陈述能力的有效手段。

2、听话类　口语交际不是指单纯的听和说，而是听和说的互动交融，但是单独的听、说能力却是交际的基础。能听弦外之音就是一种基本功。（2）介绍类　介绍类的说话，主要体现你的说话能力。

3、口语交际作为一种语言交际行为，分为讲、述、谈、说四种。 讲 “讲”是正式的口语交际行为。一般是有准备的、有听众的。在讲的过程中一切起承转合都要讲话人自己控制。讲的能力是成篇表达的能力。

4、语文课训练口语交际能力的基本形式，这些练习包括朗读、背诵、讨论、演讲、辩论等。这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力和理解能力，同时也可以帮助他们学习如何与人沟通和交流。

5、随着社会经济的发展，教育改革不断推进，口语作为人们沟通和交流的基本能力，在小学基础教学中显得尤为重要，小学语文是进行口语交际教学的重要载体。

6、情景创设：情景创设是口语交际教学的基础，教师需要根据教学内容和目标，设计出具有实际意义的情景，让学生在模拟的真实环境中进行语言交际。情景可以是日常生活中的购物、问路、约会等场景，也可以是学习、工作、旅行等场景。

什么是交际语言教学

交际语言教学法（Communicative Language Teaching），语言教学的课程内容中以语言学习者所需之沟通需求与能力为主，语言功用包括了规范性、互动性、想像性以及再现性等多种用途。形成与70年代末、80年代初。

交际语言教学法（Communicative Language Teaching），语言教学的课程内容中以语言学习者所需之沟通需求与能力为主，语言功用包括了规范性、互动性、想像性以及再现性等多种用途。

P教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。3P”教学法把语言教学分为以下三个[_a***_]：演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。

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