心理学语言教学的特点是 ,心理学语言教学的特点是什么
cysgjj时间2025-06-12 09:27:08分类语言教学浏览7
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理学语言教学的特点是 的问题，于是小编就整理了4个相关介绍心理学语言教学的特点是 的解答，让我们一起看看吧。
儿童心理学中内部语言的特点？
《儿童心理学》中内部语言的特点是：内部语言是语言的一种形式。
内部语言是一种无声的语言(默语);是一种简略的、压缩的语言;
内部语言主要执行着自觉的自我调节的机能，是和人的自觉性直接联系的。
内部语言是从学前期开始产生的，它是在儿童外部语言发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声语言和内部语言之间的语言形式，即出声的自言自语。
内部言语的特点是：①隐蔽性。内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。内部言语本质上是一种语言活动，它需要语言器官的参与，只是没有语言活动的外部标志–语音而已。
②简略性。内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。
文学语言的特征和特点虚张声势？
文学语言是指作家按照艺术世界的诗意逻辑创造的特殊话语。作家的目的不是告诉人们现实中具体发生了什么事，并不一定寻求与外在客观事实相符，而是要把自己对生活的审美认识创造性地表现出来。诗人的表达可以不合事理而合情理，它指向了作家的精神世界，它把作家对现实的审美感悟用虚拟化的方式进行创造性的表达。它具有一般语言的形象生动性、音乐性、流畅性、整体性，还具有一般语言所不具有的内指性、心理蕴涵性和新奇性的特点。
文学语言往往返身指向它自身的内在文学世界，不一定指向外在客观世界。它不必符合现实生活的逻辑，能够真实传达作家的审美感悟即可。如“寂寞嫦娥舒广袖”“飞流直下三千尺”这样，尽情地展现出了诗人心中真实的体验。因此，文学语言总是遵循人的情感和想象的逻辑行事，总是返身指向内在心灵世界的，是内在地自足，具有内指性。
文学语言提升了一般语言的表现功能，蕴涵了作家丰富的知觉、情感、想象等心理体验，将读者具体带入到感受世界中。“夜正长，路也正长”的“夜、路”更多的是作家对现实社会的黑暗、对革命斗争的长期性的体悟，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”花、鸟、人融为一体，共宣感时伤逝的忧国情怀。意在言外的文学语言，传达和表现了作家内心情绪，被赋予不同寻常的心理内涵，具有心理蕴涵性。
儿童心理学主要有两个特点是谁认为的？
蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：一是吸收力，二是儿童的心理发展具有敏感期。
儿童的吸收力很强，教育者要利用儿童的吸收力以及掌握儿童的心理发展敏感期，给予恰当的教育和引导，尊重和掌握儿童不同敏感期，有针对性的着重培养不同的能力。
1-6岁儿童心理发展年龄特点？
埃里克森的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：第一阶段，信任感对怀疑感(0～2岁);第二阶段，自主性对羞怯或疑虑(0～4岁);第三阶段，主动性对内疚(4～7岁);第四阶段，勤奋感对自卑感(7～16岁)。
艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表。他们把儿童心理发展分为：直接的情绪***往活动(0～1岁);摆弄实物活动(1～3岁);游戏活动(3～7岁);基本的学习活动(7～11岁);社会有益活动(11～15岁);专业的学习活动(15～17岁)。
到此，以上就是小编对于心理学语言教学的特点是 的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理学语言教学的特点是 的4点解答对大家有用。
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