语言观和语言教学思考-语言观和语言教学思考的区别

本文目录一览：

• 1、什么是语言教育观念
• 2、论幼儿教师的语言素养及其思考论文
• 3、幼儿语言教育的问题和策略

什么是语言教育观念

幼儿语言教育的基本观念语言是一种音义结合的符号系统、语言是人类重要的交际和思维工具、语言是一种信息传递系统。

学前语言教育的基本观念有以下五点：（一）学习语言的积极性在正常儿童中普遍存在，这种积极性的充分发挥，需要相应的物质环境和心理气氛的支持和鼓励。

全语言教育观念有语言教育目标的整合、语言教育内容的整合、语言教育方式的整合。语言教育泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等。语言即传递信息的声音。

学前儿童语言教育目标是：培养儿童的语言能力，也就是儿童对语言的理解能力和表达能力。（2）学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。

论幼儿教师的语言素养及其思考论文

1、幼儿的`思维方式以形象思维为主，他们需要依据视觉形象、听觉形象及其他感官形象来认识事物，这就要求幼儿教师的口语要具体、鲜明，要有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知。

2、创设自由，宽松的语言环境，能调动幼儿说的兴趣，对促进幼儿语言素质的发展有着重要的作用。因此，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应创设一个自由，宽松的语言交往环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。

3、教师积极的交往态度和高超的应不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。

4、在游戏中的幼儿最真实，他们可以大胆表达自己的情感，对所见、所问、所听都可以畅所欲言的表达，这样就给幼儿语言表达能力的培养提供了机会。

5、它在语法、语汇、语用和语音的应用上具有语汇通俗易懂、形象化词组多和句子短小精悍、语气词多、句法结构简单语气略带夸张、语调舒缓等特点。

6、幼儿的语言表达现状 尤其是对于刚刚入园的幼儿而言，刚刚离开父母的怀抱，像刚刚断乳的婴儿。所以当他们来到幼儿园这个陌生的环境，而唯一亲近的父母不断地嘱咐幼儿一定要听教师的话，所以他们对于教师不仅陌生而且很畏惧。

幼儿语言教育的问题和策略

幼儿园语言教育活动中存在的问题 幼儿园语言教学小学化 有些教师忽视幼儿语言教学与小学语文教学的区别，模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，甚至把小学一年级的语文学习材料和内容提前教给幼儿掌握。

幼儿语言教学存在的主要问题 对幼儿语言教学的认识不足 大多数家长和老师对教学的真正含义认识不足。幼儿园对孩子语言能力的培养不单单是培养他们会说话的能力，还要培养他们在理解和逻辑思维方面的能力。

幼儿语言常见的问题及措施如下：幼儿语言教育存在一定的超前性。在幼儿语言教育中，部分幼儿教师未能有效地分析幼儿的语言学习基础，在开展语言教育的过程中，存在脱离实际，盲目跟进的做法。

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