语言教学主张,语言教学主张有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学主张的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语言教学主张的解答，让我们一起看看吧。

1. 语文教学有哪些新主张？

语文教学有哪些新主张？

作为语言学科，语文教学的主要目的就是教会学习者基本的听说读写能力，在这个意义上，语文就是一门工具。作为母语，语文还承担文化传承弘扬、德育、美育等功能。我们归并一下就可以看出，语文教育落到实处，就是解决一个输入和输出的问题，其中的桥梁就是语言的工具性。

明确了语文的学习目标，在学习方法选择上就更容易做到精准。课堂教学，首先要解决工具功能问题，字词句，句段篇，语法修辞，古文知识，文学常识，这些内容通过强化记忆，反复训练就可以了。而语文学习的重点是输入和输出，对应到应考上，就是阅读和作文。工具有了，怎么有效输入，高效输出才是语文教学的重点。

语文教学，可以交给学生知识，可以交给他们技巧，却不能代替他们思考。基于这一点，应该树立大语文观，将语文教育和社会生活紧密结合起来，使整个社会生活称为语文教育的丰富素材，通过广泛阅读，积极思考，主动表达，解决功能、输入、输出三位一体的问题。

语文学习的目的指向工具性、文学性和人文性，工具性是从实际生活需要考虑；文学性是从专业素养出发考虑；人文性较为宽泛，是从人的人生观、价值观和世界观出发考虑。

首先是重视阅读，大量的阅读对文学性、人文性帮助极大，对阅读理解能力的提高帮助极大。阅读要从经典出发，是从历史和专家认可的经典出发；大量的阅读，精读和泛读相结合；尤其是精读，要作读书笔记。

其次是写。阅读要写读后感，有感而发；生活中要写生活感悟；每天要写日记，写日记是个非常好的习惯。写很重要，是锻炼书面表达能力的关键所在，将来语文考试有大作文、申论及综合都有作文，如果从事文学创作，写的能力是最为核心的。

再次是说。说有复述，有讨论和辩论，有演讲，至少这三种主要形式。说是语言表达能力的核心所在。理解能力强，书面表达功底强，都不能代替口语交际能力和演讲辩论水平。说在日常生活中极为重要。

最后，就是语言文字及文学积累，包括古诗词、成语、修辞、故事等等都需要积累，这些是你言之有物的素材。

语文学习说到底是“热爱”，热爱是最好的老师，坚信语文就是生活，坚信汉语是最美的语言！

小学语文课本改版后，增加了大量的古诗词和文言文，同时阅读量也增加很多。在学习语文过程中，尽量做到“少食多餐”的方法，不要积累到最后突击背诵，利用碎片时间，把语文知识点分成不同类型，比如古诗词这一项，网上那么多课程，看完了未必有用，因为没有落实到白纸黑字上。所以日常学习时，要把古诗词文言文分出来，单独整理好，每天固定一个背诵默写数量，循环往复的进行，直到烂熟于心。很多孩子都是能够把本学期的记住，前几个学期的就忘的差不多了，所以要“温故而知新”，温故非常重要！

谢谢邀请！

我是【诗意教育】，一个从事中学语文教学30年的高级教师，对这个问题，我来简单谈谈自己的认识。如有不对之处，欢迎大家在评论区留言指正！

我想，[_a***_]者提出语文课堂改革的新主张，大概是针对传统课堂应试教育的吧。

应试教育课堂现状令人堪忧：高考中考考什么，就教什么。为了让学生考试得高分，教师***取题海战术，只重视语文的工具性而忽略了人文性，只强调以笔试得高分的“填鸭”课堂教学，而忽略了口语表达或综合实践运用课程教学……还美其名曰高效课堂。

这样的课堂不是真正的高效课堂，新时代教育提出了“德智体美劳”五育并举的要求，语文教学的主观念、新主张随之浮出水面。

一、语文课堂教学要重视语文学科核心素养

历经三年多的修订，《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。这次修订坚持了2003年《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的课程基本理念，也对原课程标准中的一些重要概念作了补充和完善。其中对“语文学科核心素养”概念的界定与说明。

到此，以上就是小编对于语言教学主张的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学主张的1点解答对大家有用。

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